COMUNICANDO

PEN DRIVERS DIFERENTES

2008-08-27T07:52:00.000-07:00

Pessoal, o pen drive já virou acessório obrigatório, certo? Meio difícil não sair de casa sem ele e sua vida dentro dele...risos
Então porque não transformá-los em algo útil, tipo uma bijou linda ou um chaveiro diferente...
Bom, o pessoal criativo já andou pensando nisso...dá uma olhada e escolha o seu, o meu é este de coração com uma zircônia enorme...quem se habilita? beijão! Meire

UM PAÍS QUE CAI DE BUNDA E CHORA

2008-08-27T07:51:00.000-07:00

Sou tomado de profunda melancolia ao contemplar o desempenho do Brasil nas Olimpíadas...e constatar nossa colocação no quadro de medalhas....comparar nosso país com os países que estão à nossa frente.Fico triste ao ver que na nossa seleção olímpica de futebol existem jogadores que ganham milhões e milhões de dólares, enquanto representantes do nosso judô choram e são humilhados por não ter dinheiro para pagar o exame de faixa preta.Fico irado ao ver o Galvão Bueno, nas transmissões da Globo, enaltecer delirantemente 'o gênio mágico' do 'fenômeno' Phelps, nadador norte-americano...e não falar no mesmo tom do nosso nadador Cielo, este sim, um fenômeno. Fenômeno porque treinou seis horas por dia nos três últimos anos, numa cidade do interior dos EUA, sustentado pelos próprios pais e pela generosidade de alguns amigos, pois não recebe um auxílio oficial.Fico depressivo ao contemplar na TV nossas minguadas medalhas de bronze.E fico pensando que, de cada mega-sena e outras loterias oficiais, o governo paga apenas 30 % do arrecadado ao ganhador e propaga que os outros 70 % são destinados a isso ou aquilo, sem que a gente possa fiscalizar com nitidez essa aplicação.Estou por completar 66 anos. E desde pequenino tem sido assim.. Lembro do Ademar Ferreira da Silva, nosso bicampeão olímpico do salto tríplice que foi competir tuberculoso !E jamais me sairá da mente o olhar de estupor de Diego Hipólito caindo de bunda no chão no final da sua apresentação, quando por infelicidade e questão de dois segundos deixou de subir ao pódio. E de suas lágrimas pedindo desculpas, quando ele não tem culpa de nada. Das lágrimas de outros atletas brasileiras dizendo que não deu. Pedindo desculpas aos familiares e ao povo.Meus Deus !Será que vou morrer vendo um povo que só chora e pede desculpas ?Será que vou morrer num país que se estatela de bunda no chão, enquanto os políticos roubam descadaradamente e as CPIs não dão em nada ?Será que vou morrer num país que se contenta com o assistencialismo e o paternalismo oficiais, um povo que vende seu voto por bolsa-família e por receber um botijão de gás de esmola por mês ?Até quando, meu Deus! (Autor: James Pizarro)

A ARTE DE SORRIR....

2008-08-27T07:50:00.002-07:00

Só hoje prestei atenção a uma música que toca sempre na rádio que costumo ouvir. É Bethânia cantando: "a arte de sorrir, cada vez que o mundo diz não..." E essa frase não me saiu da cabeça o dia todo.Depois recebi um e-mail que no final dizia: "ter problemas na vida é inevitável, ser derrotado por eles é opcional."E não é que eu estou mesmo virando gente grande? Porque é assim que tenho me conduzido de uns tempos pra cá. Custo a me reconhecer dentro desta nova arte: a de sorrir, ou optar por não ficar triste.E é tão melhor deixar a vida nos levar! Ela é sábia sempre, mesmo quando nos contraria. E ela tem seus meandros: encurta distâncias; descobre atalhos; aproxima dando voltas; mostra bifurcações; traz de volta o que já havia sido dado como perdido; realiza sonhos adormecidos ou cansados...Simplesmente sorria, ou não se entristeça nunca mais. Tudo vai ficar bem. É uma questão de conduzir o olhar sob um novo ângulo, colocando o foco em lugares felizes. Não é apenas fingir que está tudo bem. É ter certeza absoluta que o Universo sabe o que faz. Primeiro ele prepara o solo, planta, fertiliza, fortifica, amadurece os sonhos e eles nascem. Assim, meio de repente, quando a colheita terá significados maiores e melhores. Sorria!

MORRE LENTAMENTE...

2008-08-27T07:50:00.001-07:00

Morre lentamente aquele que se transforma em escravo de seus próprios hábitos, repetindo, todos os dias, os mesmos trajetos. Aquele que não se arrisca a vestir uma roupa de cor diferente e que não fala com quem não conhece. Morre lentamente quem evita uma paixão, quem prefere o escuro ao claro e que não se permite, pelo menos uma vez na vida, ouvir conselhos sensatos.Morre lentamente quem não vira a mesa quando está infeliz, quem não arrisca o certo pelo duvidoso e quem não corre atrás de um sonho. Morre lentamente quem nunca viaja, não lê, não ouve música e quem não encontra graça em si mesmo.

Educação não pode ser melhor do que os professores

2008-08-27T06:40:00.001-07:00

A ENTREVISTA É LONGA, MAS VALE A PENA LER E SABER UM POUCO MAIS SOBRE O NOSSO ATUAL MINISTRO DA EDUCAÇÃO:

Filho de imigrantes libaneses, paulista, 45 anos, Haddad se declara, sem que se pergunte, de esquerda. Formado em Direito na Universidade de São Paulo, sua tese de doutorado, de meados dos anos 90, na Faculdade de Filosofia também da USP, faz uma atualização do materialismo histórico à luz das teorias do filósofo alemão Juergen Habermas. O mestrado, na Faculdade de Economia, da mesma USP, versou sobre aspectos sociais da economia soviética.
Haddad deixou a Universidade de São Paulo, onde era professor de Ciência Política, em 2000, para trabalhar com João Sayad, na secretaria de Finanças da Prefeitura de São Paulo, no governo petista de Marta Suplicy. Com a chegada de Lula à presidência, foi para Brasília, como secretário-executivo do MEC, então comandado pelo hoje ministro da Justiça, Tarso Genro, em 2003. Foi nomeado ministro há exatos três anos, em julho de 2005.
O grande desafio do ministro é melhorar a qualidade do ensino no Brasil. Repetência, evasão, baixa escolaridade, defasagem entre a faixa etária e a série cursada são os sintomas a serem enfrentados. Para superar esses desafios, Haddad se armou com um diagnóstico e um instrumento.
Segundo Haddad, políticas educacionais bem sucedidas são sistêmicas e integradas, exigindo esforço concomitante em todas as etapas do ciclo educativo – da creche à pós-graduação.
“A idéia de que focar primeiro na educação fundamental, para depois atacar o resto, ainda tem muitos adeptos, mas é totalmente equivocada e está na base dos nossos erros”, diz o ministro. “A educação só pode ser igual ou pior do que os professores, melhor, por definição, é impossível”.
A conclusão do ministro: “É preciso investir, crescentemente, no conjunto”. Isso significa não só investir nos professores, mas, sem dúvida, investir mais forte neles. Dá para entender, por isso mesmo, onde se insere o recente – e já polêmico – piso nacional de R$ 950 mensais para os professores brasileiros.
O sucesso dessa política integrada, no entanto, depende da aplicação dos instrumentos da avaliação. Avaliar bem e com transparência, na visão de Haddad, é o eixo organizador da melhoria, necessariamente gradual, da qualidade do ensino. “Sem recursos, e recursos crescentes, não se consegue reformar para melhor a educação pública”, afirma Haddad. “Mas sem resultados, os recursos nem chegam ou, se chegam, são desperdiçados”.
Durante mais de duas horas, numa manhã de clima especialmente seco em Brasília, Fernando Haddad falou, com exclusividade ao colunista do Último Segundo José Paulo Kupfer sobre os problemas, os desafios e as perspectivas da educação brasileira.
No final da conversa, ele observou nunca antes ter tido a oportunidade de expor tão amplamente suas idéias, dúvidas, ações, resultados e perspectivas da área que coordena, uma das mais críticas para o desenvolvimento do País.
A entrevista com Fernando Haddad foi dividida em duas partes. A seguir, os principais trechos da primeira parte.
iG – O que vem primeiro: crescimento ou educação?
Fernando Haddad – Estatisticamente falando, se pode dizer que existe uma forte correlação entre as duas variáveis. Os países que fizeram diferença em duas ou três décadas – Irlanda, Coréia, Japão – não cometeram os erros que nós cometemos. No período de alto crescimento, eles aumentaram os recursos em educação. Nós crescemos nos anos 50, 60 e 70 e não destinamos recursos de uma parte do crescimento em volume suficiente para a formação educacional da população. Estamos fazendo isso agora. Estamos conseguindo compatibilizar crescimento com formação, aplicando parte do crescimento em educação. Por isso, sou otimista. O Brasil está entrando num processo de crescimento sustentável e, aplicando recursos crescentes em educação, poderá transformar crescimento em desenvolvimento.
iG – O problema da educação básica, no Brasil, não é mais o da oferta de vagas, mas o da manutenção das pessoas na escola, o atraso escolar, enfim, a qualidade do ensino. Como resolver o problema?
FH – Entre 1995 e 2001, quando passou a ser possível medir, comparativamente, a qualidade do ensino, verificou-se uma queda nessa qualidade, medida pela proficiência em português e matemática. Na época, atribuiu-se o problema à própria inclusão de alunos em massa nas escolas. Mas eu reputo esse diagnóstico muito equivocado, até porque, quando a medição foi feita, a onda inclusiva já havia ocorrido.
iG – Qual seria a explicação correta?
FH – Em minha opinião, nós cometemos alguns equívocos graves no passado recente e ainda há quem insista no erro. O mais grave deles foi fomentar uma determinada idéia de educação que opunha educação superior à educação básica, como se fosse possível optar por um nível de ensino em detrimento do outro. O que a experiência internacional demonstra é que países bem sucedidos na educação adotaram visões sistêmicas e integradas. As reformas educacionais de sucesso, que nunca foram revoluções, porque nunca aconteceram de um ano para outro, mas se deram no curso de pelo menos uma geração, não só adotaram essa visão sistêmica como garantiram níveis crescentes e concomitantes de investimento em todas as etapas do processo de escolarização.
iG – O que se pode entender por visão sistêmica?
FH – A experiência internacional comprova que só investindo, ao mesmo tempo, da creche à pós-graduação é que se pode ter uma educação de qualidade. Quando um país faz isso para valer, não só na retórica, ou seja, com investimentos consignados em orçamento para todas as etapas do ciclo educativo, poderá conseguir, ao longo de pelo menos uma geração, alcançar um estágio de educação de qualidade.
iG – Quer dizer que a idéia tão generalizada de que é preciso primeiro investir na educação básica para depois cuidar dos outros níveis é equivocada?
FH - Isto é um absurdo em termos. Para começar, porque não existe um sistema educacional melhor do que a qualidade dos professores – ele pode ser igual ou pior, melhor impossível, por definição. Se os professores têm que ser bem formados no nível superior, não há como dissociar uma coisa da outra. E o Brasil procurou dissociar com o chamado foco na educação básica em detrimento da educação superior.
iG – Por falta de recursos?
FH – Também por falta de recursos. Não por acaso, a qualidade da educação cai, a partir de 1995, com a introdução, em 1994, da figura da desvinculação das receitas da União (DRU). Dezenas de bilhões de reais foram deslocados do ministério da Educação nesse período. E, então, segmentamos e fragmentamos o ciclo educacional. Passamos a só ter olhos para a educação fundamental, de um lado, e para a pós-graduação, no outro.
Quando abandonamos essa visão equivocada e passamos a desenvolver programas em todos os níveis de ensino, o que se verificou, pela primeira vez entre 2005 a 2007, foi uma melhoria consistente de todos os indicadores de qualidade. Melhorou a taxa de aprovação, houve queda tanto na repetência quanto na evasão. Melhoraram os níveis de proficiência em matemática e em língua portuguesa, nas três séries avaliadas – a quarta, a oitava e a terceira do ensino médio. Quando você passa a considerar a educação na sua totalidade você passa a colher os frutos.
iG – Poderia dar exemplos do que significa “investir para valer igualmente em todo o ciclo educacional”?
FH – O antigo fundo de financiamento da educação focava no ensino fundamental e nós o substituímos por um fundo que foca no ensino básico. Saiu o Fundef e entrou o Fundeb. O que está por trás da troca de letras não é pouco. É a inclusão da educação infantil e do ensino médio no fundo. É também a complementação dos recursos da União, que foi decuplicada. É ainda a diferenciação do coeficiente de distribuição do dinheiro por matrícula, valorizando a escola que oferece tempo integral. Dependendo do tipo de matrícula, o município e o Estado recebem mais ou menos recursos. Quando é de tempo integral ele recebe mais.
iG – Esse dinheiro a mais veio de onde?
FH – Veio do orçamento da União. A média de complementação da União, durante os dez anos de vigência do Fundef, foi de R$ 500 milhões anuais. Agora em 1º de janeiro de 2009 a complementação da União chegará a R$ 5 bilhões ao ano – dez vezes mais. Os recursos estão sendo aplicados também para equalizar as oportunidades de educação no que diz respeito às regiões mais pobres do País. Veja que por trás dessa letrinha tem uma visão diferenciada de investimento em educação.
iG – Mas isso é suficiente para resolver o problema da qualidade do ensino no Brasil?
FH – Vou dar outros exemplos. Vários programas de apoio estavam restritos ao ensino fundamental. Vou citar alguns: transporte escolar, merenda, Bolsa-Família e livro didático, que só existiam para o ensino fundamental. Todos estes programas de apoio foram estendidos a toda a educação básica. É uma visão de educação básica que não vê as etapas compartimentadas – educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. A ação de governo precisa alcançar o conjunto da educação básica. A União nunca teve, por exemplo, um programa de financiamento da expansão da rede física de creches e pré-escolas. Criamos o Pró-Infância com o objetivo de expandir a rede pública de creches e pré-escolas. Está provado que a educação infantil repercute no desempenho do aluno ao longo das demais etapas do processo educacional.
iG – A implantação do ensino fundamental de nove anos está no ritmo previsto?
FH – O ensino fundamental de nove anos pode parecer uma coisa lateral. Mas todos os países da América Latina, para não citar o mundo desenvolvido, têm Educação básica de 12 anos (nove anos mais três ou oito mais quatro). O Brasil era o único que tinha uma escolaridade obrigatória de 11 anos. São medidas que vão corrigindo as distorções do sistema. Já superamos a marca de 50% dos municípios com ensino de nove anos e o prazo para que todos se enquadrem vai até 2010.
iG – E a escola integral ainda é muito pequena?
FH – Ainda é pequena, mas está evoluindo. Não havia estímulo para que fossem oferecidas matrículas em tempo integral. O prefeito que matriculava em tempo parcial recebia rigorosamente os mesmos recursos que o prefeito que matriculava em tempo integral. Isso mudou. Quem matricula mais em tempo integral recebe mais.
iG – O senhor já enumerou uma série de programas em implantação ou já em andamento. Tem dinheiro para tudo isso?
FH - Estamos revertendo uma tendência histórica de queda do orçamento da educação. O orçamento em 2009 vai chegar a R$ 40 bilhões. Em 2004, era de R$ 20 bilhões. Com o apoio do presidente Lula, dobramos o orçamento do MEC em cinco anos. Temos de ter a clareza que o orçamento da educação deve crescer ano após ano e também de que nossa capacidade de gestão destes recursos tem que acompanhar a evolução do orçamento. Queremos resultados, não queremos só mais recursos. Numa palavra, queremos traduzir recursos em resultados. A melhoria dos indicadores de qualidade da educação é que dão segurança à área econômica, que coordena o Orçamento, de que o dinheiro destinado à educação é bem investido, vai repercutir, positivamente, no desenvolvimento do País.
iG – Como o MEC pensa em eliminar a defasagem entre a faixa etária e a série cursada, que é um sintoma síntese dos maiores problemas da educação no Brasil?
FH – Isso está sendo resolvido. Vou dar um dado que, para mim, é muito eloqüente. Em 1999, portanto, não faz muito tempo quando se trata do processo de evolução da educação, apenas 50% dos brasileiros com 25 anos de idade tinham concluído o ensino fundamental. Em 2006, já são 70%. Os 30% que ainda faltam estão em geral no campo. Por isso, estamos fazendo um esforço enorme para levar ao campo todos os benefícios que as cidades já têm. Enfim, se o ritmo prosseguir, podemos já vislumbrar que, em prazo relativamente curto, todos os brasileiros com 25 anos terão concluído o ensino fundamental. É claro que deveriam concluir essa etapa com 15 anos, mas o avanço é visível.
iG – E a faixa de 7 a 14, que tem também um atraso que gera depois evasão?
FH – O novo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que combina proficiência em matemática e português com taxa de aprovação, revelou um progresso bem razoável nesse aspecto. Fizemos um paralelo com Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa). Numa escala de zero a 10, o Brasil tinha, em 2005, média 3,8, enquanto a média dos países da OCDE, os países ricos, é de 6. Na medição de 2007, apenas dois anos depois, chegamos a uma nota média de 4,2. Se mantivermos o passo, podemos cumprir as metas e chegar à nota 6 em 2021. No ritmo atual, em 13 anos, o Brasil terá uma educação de qualidade comparável à dos 30 países mais ricos do mundo.
iG – Esse ritmo não pode ser acelerado?
FH – Acho que é possível, mas, para isso, temos de aprofundar a trajetória. Para chegar a esse resultado, várias medidas foram tomadas, mas se eu fosse apontar em um único aspecto principal, diria que foi a avaliação por escola do Ideb. A avaliação por escola organiza a escola. O gestor da escola sabe exatamente o mínimo que o MEC espera dele. Isso organiza o currículo, a sala de aula, o plano de trabalho, tudo à luz da avaliação que será feita permanentemente. A escola pode, assim, estabelecer metas realistas e correr atrás das próprias metas. Os estudos internacionais demonstram que, quando se tem uma avaliação combinada com responsabilização, o sistema reage de forma sustentável.
iG – Tem prêmio para a escola que cumpre suas metas?
FH - A variável de ajuste é a autonomia. A escola ganha autonomia ou perde, de acordo com o cumprimento das metas. Ou seja, o repasse de recursos se torna tão mais automático quanto mais ela demonstra merecê-lo.
iG – O repasse é para escola? Vai direto do MEC, do governo federal, para a escola estadual ou municipal?
FH – Uma parte do repasse do Ministério da Educação vai para a escola, na conta corrente da escola, direto do MEC. Este é o programa “Dinheiro direto para escola”, que não passa pelos cofres municipais nem estaduais. Isso é muito importante porque a variável de controle não é mais ou menos recursos, e, sim, o grau de autonomia que a escola vai ter na gestão desses recursos.
iG – Qual o volume de recursos destinado a esse programa?
FH – Do orçamento global de R$ 40 bilhões para 2009, o “Dinheiro direto na escola” tem quase R$ 1 bilhão. Quando chegamos, era menos de um terço disso. Quanto mais a escola cumprir metas, mais autonomia ela terá. Isso não significa, contudo, que a escola que não cumprir suas metas será punida com perda de recursos. Significa que o grau de liberdade dela diminui, que não receberá dinheiro suplementar e que terá de apresentar um plano de trabalho para justificar os recursos que recebe.
iG – A avaliação por escola tem um óbvio efeito no curto prazo. Mas é sustentável no médio e no longo prazos?
FH – A minha resposta é não, se outras medidas não forem tomadas para garantir a consistência deste ciclo de melhorias. A gente morreria na praia do ensino médio.
iG – Quais são essas medidas?
FH – Em primeiro lugar, em relação ao ensino médio, é investir forte na formação profissional, porque o aluno do ensino médio não está interessado na escola tradicional. Ele esta interessado na escola que amplia os seus horizontes e possibilidades intelectuais direcionadas ao trabalho. Por isso que três medidas, que já foram tomadas, são essenciais para melhoria do ensino médio.
iG – Quais são?
FH – Primeiro, expansão da rede federal de educação profissional. Eram 140 escolas federais em 2003, vamos pular para 354. Quero destacar esse fato: em quase um século foram feitas 140 escolas técnicas federais. O governo Lula vai entregar 214 novas. Segundo, programa “Brasil Profissionalizado”, R$ 1 bilhão da União, em quatro anos, para reestruturar a rede estadual de ensino médio. Terceiro, reforma do Sistema S, com a ampliação gradual e progressiva das vagas gratuitas no ensino profissionalizante do Senai, Senac etc.
iG – Dobrar ou triplicar o número de escolas não é fácil, mas não é o mais difícil. Mais difícil é mantê-las funcionando e bem. Tem dinheiro para isso?
FH – Essa mudança de R$ 20 bilhões para R$ 40 bilhões no orçamento da educação é para dar sustentação a isso.
iG – Será suficiente?
FH – Meu sucessor vai receber um orçamento consistente para manter e sustentar esses avanços.

O impacto da avaliação do ensino superior

2008-08-27T06:39:00.001-07:00

Nenhuma iniciativa poderá ser mais impactante sobre o sistema de ensino superior do que a avaliação de desempenho de cursos. Não se pode afirmar que a avaliação fornece evidências irrecusáveis ou que o processo de avaliação não merece apreciação, desenvolvimento e aperfeiçoamentos. Mas os dados que já foram obtidos, ainda que merecedores de críticas, são as mais confiáveis evidências do atual estágio do sistema de ensino superior brasileiro, e assim sendo, deve servir de guia para a gestão do sistema visando, prioritariamente, seu aperfeiçoamento. Ainda estamos engatinhando em termos de qualidade do ensino superior. Falta-nos tradição, já que só muito recentemente - na primeira metade do século passado - criamos nossa primeira universidade. Em termos de tradição estamos a séculos de defasagem dos países de maior tradição da Europa. Talvez o modelo de ensino superior baseado na dicotomia instituições públicas e privadas não seja o melhor para galgarmos melhores posições neste vital setor para a nossa soberania. A experiência de países com mais tradição cultural parece indicar para instituições públicas mas desvinculadas do aparelho estatal, de acordo com as mais tradicionais e bem-sucedidas universidades européias e americanas.
O processo para o amadurecimento do nosso sistema de ensino superior não ocorrerá num curto lapso de tempo. Os empresários do sistema educacional reclamam que as avaliações periódicas prejudicam suas faculdades. Mas um primeiro e decisivo passo foi tomado com o estabelecimento de um sistema de avaliação das instituições. Não se pode capitular diante do forte lóbi das faculdades privadas que visam, em primeira instância, meros interesses comerciais, embora já haja entre as privadas aquelas que trabalham com denodo para se adequar à nova realidade. O setor educacional não deve ser destinado a empreendimentos meramente comerciais desprovidos do propósito de educar com seriedade e qualidade.
AVALIAÇÃO NÃO DÁ SELO DE QUALIDADE

Precisamos de 100 mil professores por ano

2008-08-27T06:38:00.000-07:00

O Ministro da Educação, Fernando Haddad, defendeu a criação de um sistema nacional de formação de professores para a educação básica. "Precisamos formar 100 mil professores por ano", disse. O ministro participava da 72ª Reunião Ordinária do Conselho Pleno da Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições de Ensino Superior (Andifes), na sede da instituição em Brasília. Para Haddad, é preciso aumentar o percentual de profissionais que dão aula em escolas públicas e são formados pelas universidades federais. "Pelo menos 70 mil professores por ano devem ser formados pela rede pública", afirmou referindo-se também às universidades estaduais e municipais. Na visão do ministro, para que a formação dos profissionais seja de qualidade, é preciso que o governo federal assuma a tarefa e trate o magistério como carreira de estado. "A cada censo escolar, o número de professores formados aumenta. Mas, isso não repercute no aprendizado. A União deve assumir a tarefa de formar a maioria dos professores por meio de sua rede de educação superior e profissional", afirmou. De acordo com o ministro, a formação dos professores ficou relegada exclusivamente a estados e municípios, mas, na visão dele, cabe à União a competência prioritária pela tarefa, em parceria com estados e municípios, para os quais a competência pela formação deve ser subsidiária. "A criação do sistema exige um regime de colaboração."

Três ações
Haddad defendeu no evento três ações: a adoção do piso nacional do magistério de R$ 950, a criação de uma carreira atrativa para que o jovem se interesse pela profissão e a formação do professor. "Não adianta remunerar bem sem se preocupar com a qualidade." Sobre a carreira do magistério, o ministro adiantou que diretrizes sobre o assunto estão em discussão.

Escolas sem professores?

2008-08-27T06:36:00.001-07:00

Todos já sabem que a qualificação dos professores é condição necessária, mas insuficiente, para os alunos obterem uma aprendizagem de qualidade. Todos também já sabem que a Escola começa na casa, a casa termina na Escola. Mas, diante da crônica e grave situação do ensino no Brasil, a qualificação do corpo docente é um chavão insuportável para os professores.
Nas campanhas políticas, para a Presidência da República, governo dos Estados e prefeituras municipais, observamos planos mirabolantes e soluções perfeitas para recuperar a qualidade do ensino Fundamental, Médio e Superior. Como professor universitário e com experiência de sala de aula já há 13 anos, vejo como muitas dessas propostas são demagógicas, irrealistas, "virtuais" e até desonestas.
Não acreditamos na recuperação desse ensino de baixa qualidade sem professores qualificados e bem (muito bem pagos). Do mesmo modo como não acreditamos em um aprendizado melhor dos alunos sob as condições de uma sociedade na qual privilegia-se o lucro fabuloso de bancos privados, enquanto o ensino e as escolas são degradadas. É preciso (também) mudar esse modelo de sociedade.
Na verdade, trata-se de um efeito óbvio que pode ser explicado por fatores estruturais (instalações e meios de acesso ao saber nas escolas), sistêmicos (deficiência na avaliação da aprendizagem e ensino de baixa qualidade) e conjunturais (violência no ambiente escolar, insegurança no entorno das escolas, fome ou má alimentação dos discentes, problemas familiares etc). É efeito dessas variáveis a baixa qualidade do ensino Recife e em Pernambuco, um dos piores do Brasil, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio.
O fato é que a má qualidade desse ensino não vai mudar se esse professor não receber salários e vantagens diferenciadas dentre as diversas carreiras da Prefeitura do Recife. Aliás, os professores, os profissionais de saúde, os fazendários e os gestores municipais (carreira a ser criada, contemplada no Programa de Governo do PCB), são as carreiras que consideramos típicas de Governo Municipal. Essa é um a reivindicação que jamais deve ser vista como corporativismo. E também é fato que os deficientes meios de acesso ao saber e a falta de estrutura das escolas bloqueia o processo ensino-aprendizagem. E o círculo vicioso se fecha.
Como candidato do PCB à prefeitura do Recife, não temos ilusões quanto à recuperação da carreira dos professores, das escolas e da qualidade desse ensino insipiente, em um período de quatro anos. Mas empenhamos nossa palavra que vamos começar isso. Não prometemos o ensino virtual das Escolas de Guia Eleitoral, Escolas - ilhas da fantasia etc. A Educação exige antes de tudo a verdade. E é verdade que podemos recuperar esse ensino sob a condição de uma unidade de ação com os professores da rede municipal.
Algumas de nossas propostas são simples, racionais. Estamos abertos às sugestões e críticas. Confiram:
1. Discutir com o Simpere temas como Carreira do magistério, Qualidade do Ensino e Processo de Avaliação da Aprendizagem;
2. Extensão do tempo integral no Ensino Fundamental I e II;
3. Merenda Escolar: rever os mecanismos de controle e fiscalização sobre a qualidade e distribuição da merenda (há escolas que não recebem a merenda, e há denúncias de compra de alimentos abaixo do padrão especificado nas licitações); e
4. Criação de uma biblioteca por escola (com acervo padrão).

Me formei. E agora?

2008-08-27T06:33:00.000-07:00

Depois de anos de estudos, de tantos sonhos e sacrifícios, chegou o grande dia: acabou a faculdade, finalmente você está formada. Enfim, vai exercer a profissão que sonhou a vida inteira, agora é uma profissional. No entanto, para ser de fato uma, falta uma coisinha apenas: arrumar um emprego na área. Histórias como essa acontecem todos os dias por todo o país. São jovens que investiram tudo no sonho de concluir um curso superior e ao verem ele realizado, descobrem que a verdadeira batalha está apenas começando. Diante disso, a angustiante indagação parece inevitável: me formei, e agora?Aportar no nada aprazível mercado de trabalho não é fácil. Mas, com certeza, muita gente imagina que tendo em mãos um diploma, já tem um passaporte. No entanto, não é bem assim que essa expedição atrás do primeiro emprego começa. "Quando entreguei a monografia e percebi que não teria mais aulas e ainda não tinha emprego, me bateu um desespero. E olha que eu fiz a faculdade quase toda tendo bolsa do CNPq, não era tão despreparado assim", conta o historiador Mario Sergio Ignácio que, mesmo tendo currículos aos borbotões circulando pela praça, correu por fora e começou a se preparar para um mestrado. "Ao mesmo tempo em que enviava currículos, estudava para fazer prova para um mestrado e para alguns concursos. A resposta do mestrado veio primeiro, começo em abril. Mas em relação aos empregos, não apareceu nada fixo ainda, só frilas", diz ele.Ninguém sabe ao certo o que o mundo além das salas de aula reserva. Talvez, por isso, para alguns seja tão assustador terminar a faculdade. "É o fim de um ciclo. Agora você cresceu de vez, acabaram as desculpas de estar estudando, tem que batalhar, correr atrás. É assustador, rola aquela história do 'e agora, o que eu vou fazer?' Eu ainda estou meio perdida ", diz a agora arquiteta Maria Cecília D'Almeida. A estudante Ana Claúdia Rodrigues conta que, no seu caso, para piorar, ainda tiveram as greves das universidades federais. "Eu acabo a faculdade só em março por causa das greves. E por conta disso, já perdi vários concursos e seleções de emprego por não estar com o curso concluído", afirma ela.Para a maioria dos novos profissionais o grande problema é saber como entrar no disputado mercado de trabalho. Mas existe uma forma de descobrir pelo menos onde é a porta. "Os estágios são muito importantes, podem ser considerados a porta de entrada para o mercado de trabalho", afirma o consultor do Grupo Catho, José Carlos Figueiredo. A jornalista Lívia Bueno comenta que, de fato, os estágios a ajudaram muito durante e depois do curso. "Eu fiz estágio desde o segundo período da faculdade. No primeiro, adquiri diversos contatos importantes que me levaram para o segundo estágio, onde acabei sendo contratada mesmo antes de me formar. Eu fui ao contrário da maioria dos meus colegas: estava louca para acabar logo e ficar livre, trabalhava já como repórter normal e ainda fazia faculdade", conta ela. A administradora de empresas Jaqueline Alves do Prado também se formou já estando com os dois pés dentro de uma multinacional graças a um estágio. "Eu desde que entrei na faculdade, corri atrás de estágio, fiz vários. Alguns foram curtos e ruins, outros legais, mas não fiquei parada um período sequer. Lá pelo sexto, comecei a estagiar numa multinacional e fui contratada assim que me formei", conta ela. Para auxiliar o estudante ou o novo profissional nessa cansativa busca por um estágio ou primeiro emprego, existem diversas empresas de colocação profissional. José Carlos Figueiredo informa que o interessado pode cadastrar seu currículo pela Internet. "Por meio do nosso site as pessoas têm conseguido uma colocação. Nós auxíliamos nesse processo, vale a pena fazer um teste. Existem muitas empresas que buscam estagiários e trainees", afirma ele. Outra dica importante para os recém-formados é saber onde está pisando, ou seja, ter conhecimento sobre a área em que escolheu para atuar. "Outras questões também são fundamentais, como falar outro idioma, principalmente o inglês, ter uma boa formação acadêmica e ter um currículo bem preparado", diz José Carlos Figueiredo. No mais, saúde e paz. E, claro, continuar correndo atrás.

Mapeamento do ensino privado

2008-08-27T05:43:00.002-07:00

O ensino privado é responsável por 1,3% do Produto Interno Bruto (PIB) nacional e por 1,81% do PIB no Estado. O valor é superior ao PIB da saúde privada, que representa 1%. Os dados foram divulgados pelo pesquisador Salomão Quadros, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), ontem, durante o VI Seminário de Educação, que termina hoje no hotel Marina Park, uma promoção do Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Ceará (Sinepe). Quadros apresentou um mapeamento da representatividade do ensino privado no País e revelou que o setor movimenta, por ano, R$ 40 bilhões, com mais de 35 mil escolas privadas de ensino básico e duas mil instituições privadas de ensino superior. "Duas mil instituições representam 90% do total de escolas de nível superior, um número extremamente expressivo para a atividade", salientou, informando que, do total de matrículas anuais, o Ceará possui 54,39% em escolas de nível superior privadas e Pernambuco, 55%. Rio Grande do Sul e São Paulo somam, cada um, 85%. "É uma tendência inevitável a de procurar pelo ensino superior e a tabela mostra a velocidade desse crescimento, que é maior nos estados do Sul e Sudeste", comentou Quadros. No entanto, apesar de o número de matrícula no ensino superior ser maior fora do Nordeste, o palestrante destacou que esse resultado pode mudar nos próximos anos. "Como os dados são de 2006, baseados na análise do Inepe (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), futuramente, a realidade será bem diferente, se já não estiver agora". Quadros frisou que os estados do Norte e Nordeste estão aumentando o número de matrículas no ensino superior velozmente. No Ceará, entre os anos de 1999 a 2005, o crescimento foi de 21,62%. Em Pernambuco, 19,53%, e Amazonas, 24,42%. "Um crescimento de 20% ao ano é superior ao chinês, que é de 12% ao ano. Em cinco anos, esse número pode chegar ao dobro nesses estados", avaliou.

A revolução da educação a distância

2008-08-27T05:43:00.001-07:00

A sigla EaD refere-se à educação a distância, indiscutivelmente a maior inovação desta era do conhecimento no setor educacional. Nascida no século XX, na forma meio tosca do ensino por correspondência (coube-nos, por sinal, nos anos 60 dirigir os cursos por correspondência do antigo Departamento Estadual de Administração, destinados a todo o funcionalismo público estadual, quando ainda se procurava qualificar o servidor e as repartições não se tinham convertido em cabides de emprego), evoluiu para as tecnologias contemporâneas: mídia impressa, CD-ROM, DVD, rádio e TV, softwares de computador, áudio e videoconferências, entre outras. Hoje, processa-se verdadeira reviravolta nos meios educacionais, com o uso disso tudo no processo de ensino/aprendizagem e a obsolescência crescente das didáticas da velha escola estritamente presencial, fundamentadas no giz, no quadro negro e na saliva. Trata-se de uma exigência do progresso das comunicações humanas, ditada pela velocidade das informações e dos saberes do nossos tempos. Os diplomas dos cursos tradicionais dos ensinos médio e superior, que antigamente representavam suficiência vitalícia para o exercício de uma profissão, já não conseguem disfarçar suas insuficiências, dados os milhões de novos conhecimentos que se acumulam no dia-a-dia dos avanços científicos do nosso tempo (metade do que foi aprendido pelo aluno de Engenharia fica desatualizada 18 meses após a conclusão do curso - apud Michel Moore e Greg Kearsley, em "Educação a Distância", Thomson, 2007). Daí que a exigência de uma educação permanente, que assegure a atualização das pessoas, mediante pesquisas próprias e continuadas, passou a ser indispensável para o adequado exercício de uma profissão. E, como o ensino formal e presencial não dispõe de meios para assegurar essa incessante atualização, resta a quem dela necessite lançar mão de cursos e programas ligados à EaD. Muito embora haja resistências por parte de professores tradicionalistas, que temem perder seus postos de docência pelo avanço dessas novidades, ou de chefes empedernidos, que sendo incapazes de compreender a importância desses novos processos se opõem à sua adoção em seus locais de trabalho e mando, há que levar em conta o fato de a EaD ter chegado para ficar. Sua permanência é irreversível, e ai de quem não consiga admitir essa irreversibilidade e não busque, com ela, estabelecer o melhor dos convívios. Tanto na atualização dos saberes, quanto na sua complementação continuada, seja na forma de cursos conceituais ou instrumentais, seja na autodidaxia da busca diária dos acréscimos daquele saber, que muda inexoravelmente do dia para a noite, a EaD será, daqui para o futuro, a grande arma que permitirá a todos participarem da guerra competitiva em que se metamorfoseará a convivência humana no século XXI. Essa nova Virginia Wolf, de quem será inútil ter medo, porque não é fruto de capricho de futurólogos brincalhões, e sim uma condição de sobrevivência nesta era da informação, aí está para ajudar as novas gerações a vencerem o desafio lançado pelo avanço contínuo e incessante da ciência e da tecnologia. Como muito bem disseram os autores da obra acima citada: "A educação deixou de ser um processo de aquisição de conhecimento como preparação para a vida e o trabalho, e tornou-se um processo de inicialmente preparar e então reparar o conhecimento ao longo da vida." Essa é a grande revolução - se não mesmo a maior de todas - ocorrida no setor educacional do mundo em que vivemos. (fonte: Gazeta)

PÁTRIA MADRASTA VIL

2008-08-27T05:22:00.000-07:00

REDAÇÃO DE ESTUDANTE CARIOCA VENCE CONCURSO DA UNESCO COM 50.000 PARTICIPANTES Tema:'Como vencer a pobreza e a desigualdade'
Por Clarice Zeitel Vianna Silva
UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro - Rio de Janeiro - RJ

Onde já se viu tanto excesso de falta? Abundância de inexistência...Exagero de escassez... Contraditórios?? Então aí está! O novo nome do nosso país! Não pode haver sinônimo melhor para BRASIL.Porque o Brasil nada mais é do que o excesso de falta de caráter, a abundância de inexistência de solidariedade, o exagero de escassez de responsabilidade. O Brasil nada mais é do que uma combinação mal engendrada - e friamente sistematizada - de contradições. Há quem diga que 'dos filhos deste solo és mãe gentil.', mas eu digo que não é gentil e, muito menos, mãe. Pela definição que eu conheço de MÃE, o Brasil está mais para madrasta vil. A minha mãe não 'tapa o sol com a peneira'. Não me daria, por exemplo, um lugar na universidade sem ter-me dado uma bela formação básica. E mesmo há 200 anos não me aboliria da escravidão se soubesse que me restaria a liberdade apenas para morrer de fome. Porque a minha mãe não iria querer me enganar, iludir. Ela me daria um verdadeiro Pacote que fosse efetivo na resolução do problema, e que contivesse educação +liberdade + igualdade. Ela sabe que de nada me adianta ter educação pela metade, ou tê-la aprisionada pela falta de oportunidade, pela falta de escolha, acorrentada pela minha voz-nada-ativa. A minha mãe sabe que eu só vou crescer se a minha educação gerar liberdade e esta, por fim, igualdade. Uma segue a outra... Sem nenhuma contradição!
É disso que o Brasil precisa: mudanças estruturais, revolucionárias, que quebrem esse sistema-esquema social montado; mudanças que não sejam hipócritas, mudanças que transformem! A mudança que nada muda é só mais uma contradição. Os governantes (às vezes) dão uns peixinhos, mas não ensinam a pescar. E a educação libertadora entra aí. O povo está tão paralisado pela ignorância que não sabe a que tem direito. Não aprendeu o que é ser cidadão.
Porém, ainda nos falta um fator fundamental para o alcance da igualdade: nossa participação efetiva; as mudanças dentro do corpo burocrático do Estado não modificam a estrutura. As classes média e alta - tão confortavelmente situadas na pirâmide social - terão que fazer mais do que reclamar (o que só serve mesmo para aliviar nossa culpa)... Mas estão elas preparadas para isso?
Eu acredito profundamente que só uma revolução estrutural, feita de dentro pra fora e que não exclua nada nem ninguém de seus efeitos, possa acabar com a pobreza e desigualdade no Brasil. Afinal, de que serve um governo que não administra? De que serve uma mãe que não afaga? E, finalmente, de que serve um Homem que não se posiciona? Talvez o sentido de nossa própria existência esteja ligado, justamente, a um posicionamento perante o mundo como um todo. Sem egoísmo. Cada um por todos...
Algumas perguntas, quando auto-indagadas, se tornam elucidativas. Pergunte-se: quero ser pobre no Brasil? Filho de uma mãe gentil ou de uma madrasta vil? Ser tratado como cidadão ou excluído? Como gente... Ou como bicho?

Premiada pela UNESCO, Clarice Zeitel, de 26 anos, estudante que termina faculdade de direito da UFRJ em julho, concorreu com outros 50 mil estudantes universitários. Ela acaba de voltar de Paris, onde recebeu um prêmio da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) por uma redação sobre 'Como vencer a pobreza e a desigualdade'. A redação de Clarice intitulada `Pátria Madrasta Vil´ foi incluída num livro, com outros cem textos selecionados no concurso. A publicação está disponível no site da Biblioteca Virtual da Unesco.

COMENTÁRIO: AINDA DÁ PRA TER ORGULHO DE NOSSOS UNIVERSITÁRIOS NÃO É?

Perceba a Si Mesmo

2008-08-27T04:59:00.000-07:00

A primeira novidade neste tópico refere-se à seguinte frase:- A motivação não existe. O que existe, na verdade, é a automotivação.É como a história do balão: você só enche o seu balão se VOCÊ QUISER.O segredo, então, é descobrir o que o motiva. Mas, para isso, é preciso aprender a perceber a si mesmo. Siga as dicas:Faça autocríticas constantes. Pare regularmente para analisar como anda a sua vida, realizando um balanço entre o planejado e o conquistado.Ouça quem te ama. Pergunte a sua esposa ou marido: - “Grande amor da minha vida, como é que eu sou ??”Mas, não se assuste com a resposta: em quase 100% das vezes, as outras pessoas não nos vêem como nós gostaríamos que nos vissem. Uma pena !! Analise pontos fortes e fracos. Meu amigo, desde que o mundo é mundo, todos temos coisas boas e ruins. Desenvolva os pontos fracos e aprimore, fortaleça e estimule os pontos fortes.Desenvolva, principalmente, os seus pontos fortes. São eles os seus grandes indicadores de excelência.Olhe no seu próprio olho. Já dizia o poeta: “o olho é o espelho da alma.” Onde está aquele brilho nos olhos que sempre tínhamos à vista ? Tá esperando o quê ? Corra para o espelho !!Teste seu sorriso. O sorriso é uma fantástica “arma de marketing”, e também um pequeno termômetro para medir o seu grau de automotivação. Será que você anda sorrindo para a vida, ao invés de esperar que ela sorria para você ?

A grama do vizinho

2008-08-27T04:58:00.000-07:00

Há um certo ar de quixas sem razões muito claras. Converso com pessoas que estão na meia-idade, todas com profissão, família e saúde e ainda assim elas trazem dentro delas um não-sei-o-quê perturbador, algo que as incomoda, mesmo estando tudo bem. De onde vem isso? Anos atrás, a cantora Marina Lima compôs com o seu irmão, o poeta Antonio Cícero, uma música que dizia: "Eu espero/acontecimentos/só que quando anoitece/é festa no outro apartamento”. Passei minha adolescência com esta sensação: a de que algo muito animado estava acontecendo em algum lugar para o qual eu não tinha sido convidada. É uma das características da juventude: considerar-se deslocado e impedido de ser feliz como os outros são — ou aparentam ser. Só que chega uma hora em que é preciso deixar de ficar tão ligada na grama do vizinho. As "festas em outros apartamentos" são fruto da nossa imaginação, que é infectada por falsos holofotes, falsos sorrisos e falsas notícias. Os notáveis alardeiam muito suas vitórias, mas falam pouco das suas angústias, revelam pouco suas aflições, não dão bandeira das suas fraquezas, então, fica parecendo que todos estão comemorando grandes paixões e fortunas, quando na verdade a festa lá fora não está tão animada assim. Ao amadurecer, descobrimos que a grama do vizinho não é mais verde coisíssima nenhuma. Estamos todos no mesmo barco, com motivos pra dançar pela sala e também motivos pra se refugiar no escuro, alternadamente. Só que os motivos para se refugiar no escuro raramente são divulgados. Pra consumo externo, todos são belos, sexys, lúcidos, íntegros, ricos, sedutores. "Nunca conheci quem tivesse levado porrada - todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo". Fernando Pessoa também já se sentiu abafado pela perfeição alheia e olha que na época em que ele escreveu estes versos, não havia esta overdose de revistas que há hoje, vendendo um mundo de faz-de-conta. Nesta era de exaltação de celebridades — reais e inventadas — fica difícil mesmo achar que a vida da gente tem graça. Mas tem. Paz interior, amigos leais, nossas músicas, livros, fantasias, desilusões e recomeços, tudo isso vale ser incluído na nossa biografia. Ou será tão divertido passar dois dias na Ilha de Caras, fotografando junto a todos os produtos dos patrocinadores? Compensa passar a vida comendo alface para ter o corpo que a profissão de modelo exige? Será tão gratificante ter um paparazzo na sua cola cada vez que você sai de casa? Estarão mesmo todos realizando um milhão de coisas interessantes, enquanto só você está sentada no sofá pintando as unhas do pé? Favor não confundir uma vida sensacional com uma vida sensacionalista. As melhores festas costumam acontecer dentro do nosso próprio apartamento. (autora: Martha Medeiros)

Universidade não forma profissionais que atendam a educação básica

2008-08-04T10:57:00.001-07:00

A presidente da Escola Brasileira de Professores (Ebrap), Guiomar de Melo, classificou como “esquizofrênico” o atual sistema de formação inicial de professores do país. A declaração foi feita na 3ª Reunião do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), em Porto Alegre. Segundo Guiomar, as instituições de ensino superior não acompanham as necessidades da educação básica na formação de profissionais com o perfil que a escola precisa.“De todos os investimentos em educação, a formação do professor com qualidade é o que traz o melhor custo-benefício. Um professor formado tem poder de multiplicação porque vai dar aula para muitos alunos, por muitos anos, e isso justifica o custo”, argumentou.Guiomar, que é ex-conselheira nacional de educação, defendeu a articulação com as universidades para garantir a formação do docente que a educação básica necessita. Ela criticou o modelo “bacharelista” que não forma professores para atuar em sala de aula. “É preciso chamar as universidades para discutir isso”, afirma.“A qualidade da educação de uma escola se mede pela formação do professor que está dentro do ambiente. Por isso a importância de um aprendizado que prepare os professores para o ambiente escolar e não o acadêmico”, defendeu.Os secretários de educação presentes ao evento também expuseram esse problema a partir de experiências regionais. O diretor de educação básica da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes), professor Dilvo Ristoff, apresentou dados sobre a formação de professores e lembrou que a maioria dos profissionais vem da rede privada de ensino superior.“A universidade está sendo demandada em várias frentes: para produzir pesquisa e fazer extensão, muitas vezes preenchendo a ausência do Estado. Além disso tem um problema real nas suas licenciaturas que a rigor são construídas para formar professor, mas só no papel. Na prática, elas formam bacharéis”, avaliou.Ristoff defendeu um melhor alinhamento entre a educação básica e a superior na definição de currículos para garantir uma formação mais prática e voltada para a sala de aula. “É preciso um alinhamento, um fio que une as diretrizes curriculares e os projetos pedagógicos dos cursos”, afirmou .

Formação de professores: todos no compromisso pela educação

2008-08-04T10:52:00.000-07:00

A melhoria da qualidade do ensino no Brasil vem sendo tema de debates, tornando-se reivindicação da sociedade e elemento de preocupação política de governos. Boas práticas de gestão democrática, infra-estrutura, currículo, condições de trabalho, formação e valorização dos profissionais e reconhecimento do real papel social da escola são alguns dos temas sempre presentes nos debates. O Plano Nacional de Educação (PNE, Lei 10.172/2001) e o Plano Estadual de Educação (Lei 8.806/2008) consideram que a formação dos educadores é um componente importante desta qualidade pretendida, devendo superar o estágio das iniciativas individuais para fazer parte da política pública do setor. Entretanto, apesar dos inúmeros esforços despendidos pelos gestores públicos municipais e estaduais, a formação acaba sendo muitas vezes descontínua e descolada tanto da construção das carreiras quanto das reais necessidades das escolas, e sem efeito significativo sobre a qualidade do ensino oferecido. Tal situação deriva em parte do fato de que embora a responsabilidade legal de oferecer o ensino nos níveis fundamental e médio no Brasil caiba aos Governos Municipais e Estaduais (LDB, artigos 10 e 11), a formação de professores é realizada pelas Instituições de Ensino Superior públicas e privadas, que fazem parte em sua maioria, do sistema federal de ensino. Há, portanto, uma contradição histórica, que em termos práticos resultou no descompromisso cada vez mais acentuado da União com a formação dos profissionais que atuam na educação básica. Assim, Estados e Municípios, em sua grande maioria, por não possuírem instituições formadoras, não conseguem garantir uma oferta sistêmica e contínua de possibilidades de formação para os profissionais de suas respectivas redes. Hoje, porém, se vislumbra uma possibilidade de mudança neste quadro. No contexto do PDE Nacional, o Governo Federal tomou a dianteira do processo de coordenação e fomento do atendimento da demanda de formação dos profissionais da educação, com foco exclusivo nas instituições públicas de ensino superior. Em outras palavras, se cabe aos Municípios e Estados oferecer educação básica, cabe à União assumir sua responsabilidade de garantir técnica e financeiramente a formação dos profissionais, por intermédio da rede federal de ensino superior. O MEC está estimulando em todo o país que as Universidades Federais e os futuros IFETs, em parceria com as Universidades Estaduais, se articulem para o atendimento das necessidades locais de formação de professores. Neste contexto, alguns elementos importantes para a melhoria da qualidade, hoje desarticulados, devem constituir o foco dos debates interinstitucionais: é fundamental que haja coerência entre a formação dos profissionais que atuam na escola, o currículo que esta escola oferece, o material didático que a escola usa e os processos avaliativos aos quais a escola está submetida. Portanto, as instituições públicas formadoras estão sendo instadas a construir licenciaturas ajustadas aos desafios da educação básica universalizada e inclusiva. Os desafios são grandes, pois um número ainda muito expressivo de professores não possui a habilitação específica para o exercício da docência nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, além de faltarem professores habilitados em determinadas áreas de conhecimento. O mesmo quadro se estabelece com relação aos professores da educação infantil nas redes municipais de ensino, que carecem de habilitação adequada para trabalhar com as crianças nas creches e pré-escolas. De forma complementar, falta habilitação específica e qualificada para o professor do campo, da educação de jovens e adultos, da educação especial... Estas distorções certamente incidem sobre a qualidade do ensino oferecido, o que se reflete no IDEB e outros índices educacionais que espelham o desempenho dos alunos. Assim, os esforços devem ser conjugados entre as diferentes esferas executivas para o estabelecimento de trabalho conjunto articulado, para que o país supere um dos importantes obstáculos à melhoria da qualidade da educação. Em Mato Grosso, SEDUC, UNDIME, SINTEP, CEE, UFMT, UNEMAT, CEFET-MT e CEFET-Cuiabá, estão construindo um plano estratégico para que, com apoio técnico e financeiro do MEC, se possa atender a demanda de formação de maneira qualificada, sistêmica e integrada no território Estadual. Ao ser executado a partir de 2009, vagas no ensino superior público serão estrategicamente colocadas à disposição das redes públicas de educação básica de nosso Estado. Caberá à SEDUC e aos futuros prefeitos fazerem sua parte, que é criar condições concretas para que os professores em serviço possam se qualificar, além de oferecer carreiras mais atrativas para os jovens recém-formados que deixarem a Universidade. Há, finalmente, a responsabilidade dos próprios docentes com sua carreira, entendendo que a função pública que escolheram desempenhar está entre as mais relevantes, pois implica transformar as escolas de educação básica em verdadeiros espaços de construção de autonomia, em todas as etapas e modalidades de ensino.

MEC cria novo indicador para qualidade dos cursos de graduação

2008-08-04T10:49:00.000-07:00

Um novo “termômetro” vai medir a qualidade do ensino superior no Brasil. O Ministério da Educação (MEC) criou um indicador, o Conceito Preliminar, que será referência, a partir de agora, no reconhecimento dos cursos de graduação. A proposta leva em conta uma série de resultados, como o Exame Nacional de Avaliação de Desempenho dos Estudantes (Enade) – antigo Provão –, a infra-estrutura e instalações físicas das faculdades, a titulação dos professores e os recursos didático-pedagógicos. Os primeiros cursos avaliados no novo critério serão das áreas de saúde, ciências agrárias e sociais. Eles foram submetidos aos testes do Enade em 2007 e os resultados serão divulgados nos próximos dias. A proposta do MEC é vincular diretamente avaliação e regulação, ou seja, levar em conta a qualidade das instituições na hora de conceder licenças de criação e reconhecimento de cursos.Segundo critério do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), órgão vinculado ao ministério, as notas do novo modelo variam de um a cinco. O conceito cinco representa o curso que é referência na sua área; o quatro, é intermediário; o três, significa que o curso tem condições mínimas de funcionamento; e o um e o dois, indicam reprovação. Com a mudança, os cursos com piores resultados (conceitos um e dois) serão alvo de fiscalização do MEC. Isso quer dizer que, durante o processo de recredenciamento, serão obrigados a pedir a visita dos avaliadores do Inep para conseguir a nova licença de funcionamento. Já as instituições com melhor desempenho (conceitos três, quatro e cinco) enfrentarão menos exigências, sendo dispensadas da avaliação in loco. A expectativa do governo federal, com a adoção do Conceito Preliminar, é reduzir o número de inspeções nas faculdades. No modelo atual, são cerca de 3 mil avaliações in loco por ano, mas as novidades devem fazer com que esse número caia para 1,8 mil. O indicador que acaba de ser criado pelo MEC vai trabalhar com um sistema de pesos: o Enade vale 40%; o Índice de Diferença de Desempenho (IDD) – que é a diferença entre a nota do aluno no início e no fim do curso –, 30%; e os insumos, 30%. No item insumos, serão consideradas quatro variáveis. Duas correspondem à percepção que os alunos têm da instituição e levam em conta infra-estrutura, instalações físicas e recursos didático-pedagógicos. As outras dizem respeito ao cadastro de professores, ou seja, a porcentagem de doutores e de profissionais com regime integral ou parcial no curso. InscriçõesSerão abertas nesta sexta-feira as inscrições para o Enade 2008. As instituições de ensino superior têm até dia 31 para inscrever alunos habilitados (ingressantes e concluintes) e que estejam em situação regular. A lista com os estudantes selecionados será divulgada a partir de 26 de setembro e as provas estão marcadas para 9 de novembro. Neste ano, serão avaliados os cursos de arquitetura e urbanismo, biologia, ciências sociais, computação, engenharia, filosofia, física, geografia, história, letras, matemática, pedagogia e química; além dos cursos superiores de tecnologia em: construção de edifícios, alimentos, automação industrial, gestão da produção industrial, manutenção industrial, processos químicos, fabricação mecânica, análise e desenvolvimento de sistemas, redes de computadores e saneamento ambiental. A aplicação do Enade em cada área é feita a cada três anos.

A BLINDAGEM DO PRONERA

2008-08-04T10:47:00.000-07:00

Depois de conseguir recursos públicos para custear sua estrutura de ensino por meio de um programa do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra), o Movimento dos Sem-Terra (MST)agora se mobiliza para tentar tornar esse repasse permanente e definitivo. As verbas que recebe para financiar cursos universitários destinados a formar seus quadros são provenientes do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera), criado em 1998 por portaria do então ministro do Desenvolvimento Agrário, Raul Jungmann, no governo Fernando Henrique Cardoso. A medida tinha por finalidade "ampliar os níveis de escolarização formal dos trabalhadores rurais assentados", especialmente nas áreas de alfabetização, ensino fundamental e ensino profissionalizante. A partir do primeiro mandato do presidente Lula, o Pronera mudou de orientação, passando a privilegiar o ensino universitário. E metade de seu orçamento, que passou de R$ 9 milhões, em 2003, para R$ 54 milhões, em 2008, hoje é usada para dar formação superior aos militantes do MST, por meio de cursos especiais, cujos integrantes não são submetidos ao crivo do vestibular das universidades públicas, sendo indicados pelas comunidades rurais com ligação com a reforma agrária. O problema é que, da mesma forma como se converteu em prioridade do atual governo, o Pronera pode ser relegado para segundo plano. E, como foi criado por portaria ministerial, ele pode ser extinto por meio de outra portaria, no próximo governo. É esse o receio do MST. A entidade tem medo de perder a fonte de recursos no caso de vitória de um candidato da oposição, na sucessão de Lula, em 2010. "Um programa desse porte necessita de maior estabilidade jurídica. Um governo que não quer dar muita importância à questão da educação em áreas da reforma agrária pode não revogar o programa, mas matá-lo de inanição, cortando suas verbas", diz a coordenadora do Pronera, Clarice dos Santos. É por isso que o MST quer "institucionalizar" o programa, transformando-o numa "política de Estado", por meio de lei ordinária aprovada pelo Congresso. Deste modo, o Pronera teria fonte orçamentária própria e só poderia ser extinto por outra decisão do Legislativo. Enquanto isso, o próximo governo, independentemente de quem venha a ser eleito em 2010, teria de continuar repassando dinheiro público para a entidade. Para a coordenadora do Pronera e para o coordenador nacional do MST, José Batista de Oliveira, a "blindagem jurídica" do programa seria uma forma de democratização do ensino superior público, por dispensar do vestibular os estudantes egressos de comunidades de assentados. O MST está correndo contra o tempo. Inicialmente, a idéia era preparar um projeto de lei e encontrar alguns deputados ou senadores que o apresentassem ao Congresso como sendo de sua autoria. Mas a tramitação seria demorada e dificilmente o projeto teria condições de ser votado, aprovado e sancionado ainda no atual governo. A estratégia do MST é tentar persuadir alguns ministros de Lula a assumir oficialmente a iniciativa de propor a institucionalização do Pronera, uma vez que projetos de lei encaminhados pelo Executivo ao Legislativo podem ter tramitação muito mais rápida do que os projetos de autoria de deputados e senadores. "Com isso, poderíamos garantir a permanência desse programa, que tem propiciado aos filhos de trabalhadores rurais oportunidades de ensino em todos os níveis, de técnico agrícola a agrônomo", diz o deputado Adão Pretto (PT-RS), vinculado ao MST.O problema da "institucionalização" do Pronera é que ele abre caminho para a justaposição de competências e de gastos da União com ensino superior. A responsabilidade pelo setor é do Ministério da Educação, que já destina a maior parte de seu orçamento para as universidades federais. Se o Pronera for "institucionalizado", seriam mais recursos para a educação superior pública, só que sob responsabilidade do Incra, um órgão do segundo escalão que nada tem a ver com a área de ensino. E o MST, uma entidade sem personalidade jurídica - e, portanto, irresponsável -, passaria a dispor de uma estrutura de ensino superior, custeada pelo contribuinte.

Capes vai investir R$ 5,5 milhões em projetos de pós

2008-08-04T10:39:00.000-07:00

A Capes (Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) vão investir R$ 5,5 milhões anualmente, por quatro anos, em projetos de pesquisa em educação vinculados a cursos e programas de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado). O Observatório da Educação lançou edital para convocar pesquisadores e acadêmicos a apresentarem suas propostas. O foco são as questões relacionadas à docência e à formação dos profissionais da educação básica. Serão financiados até 20 projetos para participantes de núcleos locais compostos por, pelo menos, um programa de pós-graduação stricto sensu de uma IES (instituição de ensino superior), um docente orientador, um estudante de doutorado e dois estudantes de mestrado (para programas que oferecem os cursos de mestrado e doutorado) ou três de mestrado (para programas só de mestrado) e até seis estudantes de graduação.Também podem participar integrantes de núcleos em rede, compostos por pelo menos três programas de pós-graduação stricto sensu de IES distintas, sendo uma delas a instituição sede, três docente orientadores, nove estudantes de doutorado ou pós-doutorado ou mestrado e até 18 estudantes de graduação.Os interessados têm até as 23h59 do dia 8 de setembro para enviar suas propostas para o endereço observatorio@capes.gov.br. Elas devem ser encaminhadas pelo coordenador do núcleo local ou pelo coordenador do núcleo em rede e pelo pró-reitor de pesquisa ou de pós-graduação da IES sede.Os projetos deverão se enquadrar nos seguintes eixos temáticos: educação básica, educação superior, educação profissional e tecnológica, educação continuada, educação de jovens e adultos, educação especial, educação no campo, educação quilombola, educação integral ou educação a distância.

Democracia sem escolaridade?

2008-07-30T11:58:00.000-07:00

O Tribunal Superior Eleitoral (TSE) divulgou resultado de uma pesquisa interna, segundo a qual, num eleitorado de 127,4 milhões, que é o brasileiro, 51,5% dos eleitores não conseguiram concluir o ensino fundamental ou sabem apenas ler e escrever precariamente. Dentro desse percentual, 8,2 milhões são analfabetos puros. Como sempre, o Nordeste apresenta a mais alta taxa de analfabetismo e baixa escolaridade, segundo o TSE: 70% desses 8,2 milhões. Trata-se, como se vê, de estatística vergonhosa, mas que serve para explicar o retardo político-administrativo em que tem vivido o país, com seus governos estatizantes, e a incapacidade da população para reagir a certos absurdos que acontecem, no âmbito dos três poderes, o Executivo, o Legislativo e o Judiciário. Somos subdesenvolvidos porque o nosso povo é subdesenvolvido. O crescimento econômico não é a causa da prosperidade das nações, e sim o IDH alto da população, índice esse que traz, na sua composição aritmética, um peso maior para a escolaridade popular. A lógica dessa afirmação explica-se pelo fato de todos os países emergentes que estão dando certo, terem qualificado a sua educação e ampliado radicalmente o número de anos de estudo da população. Haja vista o que se passa na Coréia do Sul, na Índia, em Cingapura, no Chile, em Taiwan, países que há 40 anos passados estavam todos abaixo do Brasil em índices de prosperidade, e que, hoje, nos fazem comer a poeira das suas disparadas desenvolvimentistas. Somos uma república, mas não temos conseguido ser uma autêntica democracia, eis que a insuficiente instrução popular impede a participação cidadã da sociedade nas tomadas de decisão de interesse nacional. Os burocratas e tecnocratas se têm substituído à chamada vontade popular e os que dizem representantes do povo, quase sempre movidos menos pelo civismo e pela ética, e mais pela vocação de fazer fortuna rápida e fácil, criam as condições para que o populismo voraz, se fortaleça e perpetue no poder. Porque a democracia moderna depende de uma cidadania participante e consciente, para robustecer-se e poder prestar serviços qualificados à sociedade como um todo. Numa sociedade verdadeiramente democrática não poderia haver as vergonhosas taxas de analfabetismo no eleitorado, como essas denunciadas pelo Tribunal Eleitoral até porque são os analfabetos, detentores da maioria dos votos, que acabam elegendo presidentes, governadores, prefeitos e parlamentares neste macunaímico Brasil das contradições. A república pode fazer-se com analfabetos, a democracia, jamais. Se o governo sabe disso tudo, porque não age para, no curto e médio prazos, pôr um paradeiro nessa trágica realidade? Sobretudo, por tratar-se de um governo que, durante dezenas de anos, quando era oposição, vendeu a idéia de que não se resolvia o problema educacional da nação, porque a manutenção da ignorância geral convinha à elite no poder? E quando viram governo, o que impede a mobilização dos meios para o combate às desescolaridade popular, notadamente no Nordeste? Por que não se monta uma cruzada em favor da extirpação do analfabetismo do cenário nacional, com centenas de milhares de professores atuando num megaprotesto voltado para isso? É de crer-se que um esforço ciclópico, como esse, custaria tanto ou menos do que a verba gasta com essas bolsas disto e daquilo, que tem a ver mais com caridade, do que com projeto social propriamente dito?
(Paulo Nathanael Pereira de Souza - Doutor em Educação e presidente do Conselho de Administração do CIEE)

Faculdades oferecem de tudo para laçar alunos

2008-07-30T11:47:00.000-07:00

Metade das vagas oferecidas pelas instituições de ensino superior privadas estão ociosas. Depois de um áureo período de crescimento, atendendo à demanda reprimida dos brasileiros que tinham como sonho o diploma de curso superior, a explosão do número de faculdades nos últimos anos começa a provocar um efeito bumerangue, voltando-se contra o próprio setor de ensino. Das 2,3 milhões de vagas ofertadas pelas faculdades privadas em todo o país, 1,15 milhão, exatamente a metade do total, não foi preenchida. Em Minas Gerais, o quadro é um pouco melhor, mas não menos grave. Das 237,54 mil vagas disponíveis em instituições de ensino particulares, apenas 133,21 mil ou 56,07% foram ocupadas por novos alunos. Os dados referem-se ao ano de 2006 (os últimos disponíveis) e foram colhidos pelo Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), vinculado ao Ministério da Educação (MEC). Como o número de faculdades particulares não pára de crescer, a situação atual deve ser ainda mais grave. Leia mais:
Fusões marcam nova fase do mercado da educação Vale tudo para inflar vestibularNesse cenário de sobra de vagas, as faculdades, que já foram alvo de disputa dos alunos, com listas enormes de candidatos inscritos e de excedentes na fila de espera, sedentos por uma cadeira na sala de aula, tiveram que mudar o foco e arregaçar as mangas para capturar o aluno, hoje jóia preciosa no mercado. Nessa briga de gladiadores por um mercado que movimenta mais de R$ 20 bilhões por ano, vale tudo para “laçar” o estudante. Imaginação e criatividade não faltam. Inscrição para o vestibular doando apenas um quilo de alimento, vestibulares com várias chamadas, ingresso na faculdade por análise de currículo ou vestibular agendado, descontos para estudantes vindos de outras escolas e para quem indicar outros alunos, oferta de curso de português e matemática grátis antes da prova e até reversão da taxa do vestibular para o programa Criança Esperança. Como se não bastasse, a prática tão disseminada entre as operadoras de telefonia celular para tirar clientes da concorrência começa a aparecer no setor de ensino, provocando polêmica no setor. Para Henrique Pinto dos Santos, superintendente do Sindicato das Escolas Particulares de Minas Gerais (Sinep-MG), chegou a hora da verdade. “O segmento experimentou um crescimento vertiginoso até o fim de 2004. Depois, entendeu-se que o setor educacional poderia ser atrativo e, como todo ramo da economia, criou condições para investimentos. Com a oferta bem maior que a demanda, estamos num momento de maturação do setor, provocando o aumento de fusões e aquisições. Até para fazer parte desse cenário tem que estar forte, e as faculdades de pequeno porte, focadas”, analisa. “O aluno não quer ir só pelo curso, quer uma instituição que realmente ofereça aquilo que ele se propõe a fazer. O ensino à distância também é um segmento que cresce de forma exponencial, pois a faculdade deixou de ter fronteira”, diz. Marcos Facó, superintendente de Marketing da Fundação Getúlio Vargas (FGV), também considera o cenário crítico das faculdades privadas como conseqüência do binômio oferta e procura. Ele, observa, porém, que isso é realidade em determinados tipos de instituições de ensino. “Nas escolas públicas, a demanda é sempre maior que a oferta. Em instituições privadas de alto padrão, como é o nosso caso, o do Ibmec e o da PUC, também é um pouco diferente. A procura é sempre maior que o número de vagas e não vamos aumentar a oferta, pois estamos focados na qualidade”, ressalta. “Em instituições de massa, porém, estão, realmente, em busca de massa e numa verdadeira guerra de preços, pois a oferta é bem maior que a demanda. Elas passam por um processo de profissionalização, mas com foco no varejo”, diz. Para ele, a tendência é de consolidação do setor. “O cenário atual não mostra claramente o final desse processo. Estamos no início. A educação está passando por transformação no seu mercado e na forma de atuação, com a globalização do ensino. E isso está ocorrendo também nos Estados Unidos e na Europa”, observa.

Falta professor especializado porque carreira não é valorizada, diz educadora

2008-07-30T11:41:00.001-07:00

A falta de professores em sala de aula para disciplinas específicas como filosofia, sociologia, física e química é resultado da desvalorização da carreira do magistério. A avaliação foi feita pela diretora da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), Juçara Vieira, em entrevista à Agência Brasil.
“Nós temos esse problema na educação brasileira que é o afastamento da juventude da área de formação em educação. Os cursos de pedagogia e outros da área da licenciatura não têm atraído a juventude”, afirmou a educadora.
O Congresso Nacional aprovou duas leis que incluem, no currículo da educação básica, as disciplinas de música, filosofia e sociologia. Mas a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes) já apontou em estudo que não há profissionais suficientes para atender a nova demanda. Como já acontece com a física e com a química, será necessário colocar em sala de aula professores formados em áreas correlatas, como história e ciência política.
“Isso é comum e lamentável porque em outras áreas não se improvisa. Não se improvisa na medicina, não se improvisa na engenharia e não se pode improvisar na educação. Às vezes, a pessoa [professor] tem a maior boa vontade, mas não domina aquele conteúdo, é importante que o profissional seja devidamente habilitado para aquele componente curricular”, observou Juçara.
Para a representante da CNTE, a aprovação do piso salarial nacional dos professores, no último dia 2, pode fazer com que a carreira volte a ser atraente. Mas ela alerta que é necessário um “amplo esforço” para garantir a formação em instituições públicas de ensino superior.
“Como os salários são baixos, cria-se um círculo vicioso: as pessoas não estudam porque têm baixos salários e não há vagas suficientes nas universidade públicas. E, não estudando, elas também não qualificam a educação”, concluiu. Segundo Juçara, as iniciativas do governo federal para ampliar a formação de profissionais na rede pública de ensino superior ainda são insuficientes. Ela avaliou que a “pulverização de disciplinas”, não necessariamente, implica em melhoria da educação e acaba gerando uma demanda de profissionais que, nem sempre, estão disponíveis. Para a educadora, há um excesso de projetos de lei para criar novos componentes curriculares.
“Nós acreditamos que se a escola tiver uma grande autonomia em relação ao currículo, ela pode inserir o conteúdo sem criar novas disciplinas. Fragmentar o currículo não significa avançar na educação”, opinou. A inclusão de novos componentes deve também respeitar as necessidades de cada região, de acordo com Juçara. “Em uma comunidade fronteira, é interessante que se invista em línguas estrangeiras.”

Professores especialistas: precisa ser 20 vezes maior

2008-07-30T11:36:00.000-07:00

O Brasil precisa aumentar em 20 vezes a quantidade de professores formados por ano para dar aulas de filosofia e sociologia, constata estudo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). O aumento do número é necessário porque o Congresso Nacional aprovou, no primeiro semestre, a inclusão dessas disciplinas nos currículos escolares.Hoje, as universidades formam 2.884 docentes de filosofia e 3.018 de sociologia anualmente. O diretor de educação básica da Capes, Dilvo Ristoff, explica que, para atender à nova demanda, seria preciso aumentar as quantias para 57.680 e 60.360, respectivamente.“Como não houve obrigatoriedade do oferecimento dessas disciplinas nos últimos anos, isso também desestimulou a formação de professores nessas áreas nas universidades”, diz Ristoff.A estimativa da Capes é que os 24.131 estabelecimentos de ensino médio do país vão necessitar de 107.680 docentes em cada uma das disciplinas. Atualmente, existem 31.118 professores dando aulas de filosofia. Desses, apenas 23% têm formação específica. Na sociologia, são 20.339 profissionais atuantes, sendo que 88% não têm estudo específico.A demanda foi calculada considerando uma carga horária de 20 horas semanais para cada professor, em turmas de 30 alunos. “Se a gente ainda levar em conta que 50% dos que se formam tendem a exercer outras profissões, a gente chega ao dramático número de 40 vezes mais graduados por ano”, estima Ristoff.Para resolver a questão emergencialmente, Ristoff acredita que serão colocados em sala de aula docentes de áreas ligadas à filosofia e à sociologia. O problema já afeta as disciplinas de química e física, que não tem professores formados por ano suficientes. “Estamos, inclusive, revendo os planos orçamentários para 2009. Vamos ter que chamar todas aquelas pessoas que têm uma formação correlata como história, ciência política e a sociologia pura, sem a licenciatura, para atender a lei”, afirma.

A Universidade do MST

2008-07-30T11:30:00.001-07:00

Embora seja uma entidade que não tem existência legal - o Movimento dos Sem-Terra (MST) continua recebendo cada vez mais recursos do governo para a formação de assentados. Quando o presidente Lula tomou posse, em 2003, existiam 13 cursos universitários para assentados, todos na área pedagógica, e 922 alunos matriculados. Hoje são 3.649 estudantes em 49 cursos que vão da agronomia ao direito, passando por ciências sociais e geografia. Com 54 integrantes, a maioria vinculada ao MST, a primeira turma de engenheiros agrônomos, aprovada por um desses cursos, se forma esta semana.Os cursos para assentados estão subordinados ao Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera), vinculado ao Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra). Esse programa foi criado em 1998 pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, com o objetivo de "ampliar os níveis de escolarização formal dos trabalhadores rurais assentados". Em seus primeiros anos de funcionamento, o Pronera foi dedicado a projetos de alfabetização, ensino fundamental e ensino profissionalizante. A partir de 2003 - no governo Lula - a prioridade foi para o ensino universitário. Em 2003, o Pronera recebeu R$ 9 milhões. Em 2008, o programa tem um orçamento de R$ 54 milhões, dos quais mais da metade é destinada à educação superior. Além desses recursos, o governo repassa R$ 4 milhões para bolsas de pesquisa. Os cursos para assentados funcionam em condições especiais e suas vagas só podem ser ocupadas por estudantes indicados por comunidades rurais, desde que apresentem atestado do Incra comprovando seu vínculo com a reforma agrária.Esses estudantes não enfrentam os vestibulares comuns. Não ingressam no ensino universitário por mérito, mas por indicação. E têm um calendário escolar diferenciado, que lhes permite conciliar atividades acadêmicas com atividades no campo. A maioria também conta com alojamentos especiais e uma ajuda de custo mensal de R$ 300. Têm privilégios que os outros brasileiros, ricos ou pobres, não têm - simplesmente porque estão alistados no MST.Cursos de formação técnica para assentados são, decerto, importantes para viabilizar a reforma agrária. Mas a transferência de verbas públicas para entidades sem personalidade jurídica, como o MST, gerirem programas educacionais de nível superior, exclusivos para seus integrantes, é uma aberração. O sistema de ingresso nos cursos, por exemplo, determina o baixo rendimento do ensino. Daí, conselhos profissionais resistem em conceder registro aos bacharéis egressos de cursos para assentados. Na cidade gaúcha de Pelotas, a criação do primeiro curso de medicina veterinária para assentados da reforma agrária foi questionada judicialmente pelo Ministério Público Federal, sob a alegação de que viola o princípio da igualdade no acesso ao ensino público. "O assentado não constitui nenhuma categoria jurídica à parte que justifique a criação de cursos exclusivos. Trata-se de um privilégio", diz o procurador Max Palombo, cuja iniciativa foi apoiada pelo Conselho Regional de Medicina Veterinária do Rio Grande do Sul. Outra crítica diz respeito ao enviesamento ideológico desses cursos. Só professores afinados doutrinariamente com movimentos sociais são convidados para lecionar. Com isso, em vez de oferecer formação técnica de qualidade para assentados, esses cursos visam à doutrinação, formando os militantes políticos do MST. Ao tentar refutar essa crítica, a pedagoga Maria Cristina Vargas, da coordenação nacional do MST, na prática a confirma. "Como todos os cursos da área rural são voltados para as necessidades dos grandes proprietários, nós queríamos algo mais focado nas necessidades da pequena propriedade."Esquece-se que o agronegócio, principalmente no Sul do País, é baseado na pequena propriedade que obtém altos índices de produtividade porque conta com a assistência de técnicos formados nas escolas tradicionais.O desvirtuamento do Pronera é flagrante e o dinheiro gasto com ele seria mais bem aplicado na expansão dos tradicionais programas de extensão rural, que realmente qualificam o trabalhador rural e que sempre deram bons resultados.

Evite ser traído (ARNALDO JABOR)

2008-07-26T07:07:00.000-07:00

Para as mulheres, uma verdade! (para os homens a realidade). Você deve estar perguntando porque eu gastaria meu precioso tempo falando sobre isso. Entretanto, a aflição masculina diante da traição vem me chamando a atenção já há tempos. Mas o que seria uma 'mulher moderna'?
A principio seria aquela que se ama acima de tudo, que não perde (e nem tem) tempo com/para futilidades, é aquela que trabalha porque acha que o trabalho engrandece, que é independente sentimentalmente dos outros, que é corajosa, companheira, confidente, amante... É aquela que às vezes tem uma crise súbita de ciúmes mas que não tem vergonha nenhuma em admitir que está errada e de correr pros seus braços... É aquela que consegue ao mesmo tempo ser forte e meiga, desarrumada e linda... Enfim, a mulher moderna é aquela que não tem medo de nada nem de ninguém, olha a vida de frente, fala o que pensa e o que sente, doa a quem doer... Assim, após um processo 'investigatório' junto a essas 'mulheres modernas' pude constatar o pior. VOCÊ SERÁ (OU É???) 'corno', ao menos que:
- Nunca deixe uma 'mulher moderna' insegura. Antigamente elas choravam. Hoje elas simplesmente traem, sem dó nem piedade.
- Não ache que ela tem poderes 'adivinhatórios'. Ela tem de saber da sua boca o quanto você gosta dela. Qualquer dúvida neste sentido poderá levar às conseqüências expostas acima.
- Não ache que é normal sair com os amigos (seja pra beber, pra jogar futebol) mais do que duas vezes por semana, três vezes então, é assinar atestado de 'chifrudo'. As 'mulheres modernas' dificilmente andam implicando com isso, entretanto, elas são categoricamente 'cheias de amor pra dar' e precisam da 'presença masculina'. Se não for a sua meu amigo...
- Quando disser que vai ligar, ligue, senão o risco dela ligar prá aquele ex bom de cama é grandessssimo.
- Satisfaça-a sexualmente. Mas não finja satisfazê-la. As 'mulheres modernas' têm um pique absurdo em relação ao sexo e, principalmente dos 22 aos 62 anos, elas pensam, e querem fazer sexo TODOS OS DIAS (pasmem, mas é a pura verdade)... Bom, nem precisa dizer que se não for com você...
- Lhe dê atenção. Mas principalmente faça com que ela perceba isso...
- Seja muito carinhoso, sempre. Garanhões mau (ou bem) intencionados sempre existem, e estes quando querem são peritos em levar uma mulher nas nuvens. Então, leve-a você, afinal, ela é sua ou não é ????
- Nem pense em provocar 'ciuminhos' vãos. Como pude constatar, mulher insegura é uma máquina colocadora de chifres .
- Em hipótese alguma deixe-a desconfiar do fato de você estar saindo com outra. Essa mera suposição da parte delas dá ensejo a um 'chifre' tão estrondoso que quando você acordar, meu amigo, já existirá alguém MUITO MAIS 'comedor' do que você... só que o prato principal, bem... dessa vez é a SUA mulher.
- Sabe aquele bonitão que você sabe que sairia com a sua mulher a qualquer hora? Bem... de repente a recíproca também pode ser verdadeira. Basta ela, só por um segundo, achar que você merece... Quando você reparar.... já foi.
- Tente estar menos 'cansado '. A 'mulher moderna' também trabalhou o dia inteiro e, provavelmente, ainda tem fôlego para - como diziam os homens de antigamente - 'dar uma', para depois, virar de lado e simplesmente dormir.
- Volte a fazer coisas do começo da relação. Se quando começaram a sair viviam se cruzando em 'baladas', 'se pegando' em lugares inusitados, trocavam e-mails ou telefonemas picantes, a chance dela gostar disso é muito grande, e a de é sentir falta disso então imensa. A 'mulher moderna' não pode sentir falta dessas coisas... senão...

Bem amigos, aplica-se, finalmente, o tão famoso jargão 'quem não dá assistência, abre concorrência e perde a preferência'. Deste modo, se você está ao lado de uma mulher de quem realmente gosta e tem plena consciência de que, atualmente o mercado não está prá peixe (falemos de qualidade), pense bem antes de dar alguma dessas 'mancadas'.. . Proteja-a, ame-a, e principalmente, faça-a saber disso. Ela vai pensar milhões de vezes antes de dar bola pra aquele 'bonitão' que vive enchendo-a de olhares... e vai continuar, sem dúvidas, olhando só pra você!!! 'Quem não se dedica, se complica!'

Lei seca no trânsito (DRÁUZIO VARELLA)

2008-07-26T07:04:00.002-07:00

GOSTO DE BEBER, e confesso sem o menor sentimento de culpa. Álcool, de vez em quando, em quantidade pequena, dá prazer sem fazer mal à maioria das pessoas. Aos sábados e domingos, quando estou de folga, tomo uma cachaça antes do almoço, hábito adquirido com os carcereiros da antiga Casa de Detenção. Difícil é escolher a marca, o Brasil produz variedade incrível. Tomo uma, ocasionalmente duas, jamais a terceira. Essa é a vantagem em relação às bebidas adocicadas que você bebe feito refresco, sem se dar conta das conseqüências. Cachaça impõe respeito, o usuário sabe com quem está lidando: exagerou, é vexame na certa.Cerveja, tomo de vez em quando. O primeiro gole é um bálsamo para o espírito; no calor, depois de um dia de trabalho e horas no trânsito, transporta o cidadão do inferno para o paraíso. O gole seguinte já não é igual, infelizmente. A segunda latinha decepciona, deixa até um resíduo amargo; a terceira encharca.Uísque e vodca, só tenho em casa para oferecer às visitas.De vinho eu gosto, mas tomo pouco, porque pesa no estômago. Além disso, meu paladar primitivo não permite reconhecer notas de baunilha ou sabores trufados; não tenho idéia do que seja uma trava sutil de tanino, nem o aroma de cassis pisado, nem o frescor de framboesas do campo. Em meu embotamento olfato-gustativo, faço coro com os que admitem apenas três comentários diante de um copo de vinho: é bom, é ruim, e bebe e não enche o saco.Feita essa premissa, quero deixar claro ser a favor da chamada lei seca no trânsito.Sejamos sensatos, leitor, tem cabimento ingerir uma droga que altera os reflexos motores, o equilíbrio e a percepção espacial de objetos em movimento e sair por aí pilotando uma máquina na qual uma pequena desatenção pode trazer conseqüências fúnebres?Ainda que você não seja ridículo a ponto de afirmar que dirige melhor quando bebe, talvez possa dizer que meia garrafa de vinho, três chopes ou uísques não interferem na sua habilidade ao volante.Tudo bem: vamos admitir que, no seu caso, seja verdade, que você tenha maior resistência aos efeitos neurológicos e comportamentais do álcool e que seria aprovado em qualquer teste de resposta motora.Imagino, entretanto, que você tenha idéia da diversidade existente entre os seres humanos. Quantas mulheres e quantos homens cada um de nós conhece para os quais uma dose basta para transtorná-los?Quantos, depois de duas cervejas, choram, abraçam os companheiros de mesa e fazem declarações de amizade inquebrantável? Está certo permitir que esses, fisiologicamente mais sensíveis à ação do álcool, saiam por aí colocando em perigo a vida alheia?Como seria a lei, então? Deveria avaliar as aptidões metabólicas e os reflexos de cada um para selecionar quem estaria apto a dirigir alcoolizado? O Detran colocaria um adesivo em cada carro estabelecendo os limites de consumo de álcool para aquele motorista? Ou viria carimbado na carteira de habilitação?Talvez você possa estar de acordo com a argumentação dos advogados que defendem os interesses dos proprietários de bares e casas noturnas: "A nova lei atenta contra a liberdade individual".Aí, começo a desconfiar de sua perspicácia. Restrições à liberdade de beber num país que vende a dose de pinga a R$ 0,50? Há escassez de botequins nas cidades brasileiras, por acaso? Existe sociedade mais complacente com o abuso de álcool do que a nossa?Mas pode ser que você tenha preocupações sociais com a queda de movimento nos bares e com o desemprego no setor.A julgar por essa lógica, vou mais longe. Como as estatísticas dos hospitais públicos têm demonstrado nos últimos fins de semana, poderá haver desemprego também entre motoristas de ambulâncias, médicos, enfermeiros, fisioterapeutas, agentes funerários, operários que fabricam cadeiras de rodas, sondas urinárias e outros dispositivos para deficientes físicos.No ano passado, em nosso país, perderam a vida em acidentes de trânsito 17 mil pessoas. Ainda que apenas uma dessas mortes fosse evitada pela proibição de beber e dirigir, haveria justificativa plena para a criação da lei agora posta em prática.Não é função do Estado proteger o cidadão contra o mal que ele faz a si mesmo. Quer beber até cair na sarjeta? Pode. Quer se jogar pela janela? Quem vai impedir?Mas é dever inalienável do Estado protegê-lo contra o mal que terceiros possam causar a ele.

COMENTÁRIO DO BLOG: Acredito ter sido esta a melhor argumentação a respeito da lei seca. Fã que sou do Drauzio Varella, fiquei ainda mais.

MAC oferece curso gratuito para professores

2008-07-25T12:59:00.000-07:00

Estão abertas até o dia 8 de agosto as inscrições para o curso Acervo: Roteiros de Visita, oferecido pelo Museu de Arte Contemporânea (MAC) da Universidade de São Paulo (USP).
As aulas, destinadas principalmente a professores de arte – e gratuitas aos que trabalham na rede pública –, têm a intenção de estimular a proximidade de docentes e alunos com as obras do acervo do museu.
O curso é composto por 16 encontros, que acontecerão entre 15 de agosto e 28 de novembro. Para quem não for professor da rede pública, o custo é de R$ 50,00.
As inscrições podem ser feitas na secretaria do MAC, que fica na Rua da Reitoria, 109A – Cidade Universitária, São Paulo (SP). As vagas são limitadas.
Mais informações pelo telefone (0xx11) 11 3091-3559 ou no e-mail ceema@usp.br.

USP sedia 1º Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa

2008-07-25T12:58:00.001-07:00

A Universidade de São Paulo (USP) sedia o 1º Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa. O evento acontecerá de 1 a 5 de setembro, na capital paulista.
O encontro reunirá outros eventos: o 3º Encontro Anual do Grupo de Pesquisa Mudança Gramatical do Português, o 4º Simpósio Internacional sobre Práticas Escritas na Escola e o 2º Encontro do Grupo de Pesquisa sobre Morfologia Histórica.
Difusão da Língua Portuguesa no Mundo, Unificação da Língua Portuguesa e Literatura: Ensino e Pesquisa serão alguns dos temas discutidos. Mais informações no site www.fflch.usp.br/eventos/simelp.

Microsoft premia Educadores Inovadores

2008-07-25T12:43:00.000-07:00

Já estão abertas as inscrições para a terceira edição do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores. O concurso reconhece e valoriza projetos de ensino-aprendizagem realizados por educadores brasileiros. A intenção é fomentar o desenvolvimento de melhores práticas educacionais na rotina diária das instituições de ensino.
Para concorrer, basta enviar o projeto até o dia 8 de agosto. As categorias que participam da premiação são: Aluno Monitor, Gestão Escolar e Tecnologias, Aprender em Parceria e Educador Inovador.
Mais informações, inscrições e o envio dos projetos pelo site www.educadoresinovadores.com.br.

Falta de professores para ensino de música coloca em xeque viabilidade da disciplina

2008-07-25T12:37:00.000-07:00

É preciso apenas de um sinal positivo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva para que o ensino da música se torne obrigatório nas escolas de educação básica do país. Já aprovado na Câmara dos Deputados, o projeto atrai uma legião de defensores, mas ainda há pontos que colocam em xeque a viabilidade de implantação. Professores capacitados, infra-estrutura nas escolas públicas, material didático e plano de aula são alguns dos pontos questionados por especialistas da área.

Projeto dá autonomia para que escolas decidam a proposta pedagógica

ESCOLAS NÃO TÊM INFRA
PROFISSÃO: MÚSICO
DIDÁTICO: HISTÓRIA DA MÚSICA
PROFESSORES: PLANO DE AULA

O projeto prevê que as aulas deverão ser ministradas por profissionais com formação específica na área, mas para a professora Cristina Grossi, vice-presidente da Abem (Associação Brasileira de Educação Musical), a carreira não é atraente. "O salário é baixo para uma aula que é desgastante", afirma.Ela conta que os formandos em música têm, hoje, duas opções: seguir uma carreira de musicista ou dar aula em escola técnica ou conservatório. Este mesmo profissional que vai ministrar uma aula no ensino básico, segundo Grossi, deve ter em mente que a abordagem é diferenciada para cada público."Além de ter de entender o universo da educação básica, esse professor pode se deparar com problemas de droga ou de comportamento dos alunos. Os cursos têm que ensinar a lidar com essas dificuldades sociais também. Faz parte da pedagogia", defende.

Situação dramática
Dilvo Ristoff, diretor de Educação Básica Presencial da Capes (órgão que cuida também da formação de professores no país), apresentou recentemente um estudo sobre a dificuldade que as escolas terão para se adaptar à implantação de novas disciplinas obrigatórias, como sociologia e filosofia.Para ele, o ensino de artes como um todo é dramático no Brasil. "Temos 78.740 professores formados e, desses, só 16.678 estão atudando. Precisamos mais que o dobro para cobrir a demanda". Ristoff acredita que falta atratividade na carreira, como bom salário, um sistema de progressão da carreira, ambiente de trabalho agradável e seguro, além da valorização da profissão.
O projeto estabelece um prazo de três anos para que as escolas se adaptem à nova regra. "É preciso de um tempo para a transição maior do que quatro anos, que é o tempo de uma graduação. Se essa lei entra em vigor agora, vai faltar professores e a primeira geração se forma só em 2013. E precisamos levar em conta a evasão dos estudantes durante o curso".

Plano de aula
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases) da Educação Nacional dá autonomia para que as escolas decidam sua proposta pedagógica, mas para a professora de piano da Faculdade de Música da UnB (Universidade de Brasília) Beatriz Salles, o programa da aula de música deve ser discutido antes de colocar em prática."O tipo de música e de aula é que preocupam. Há grupos que propõem a volta do coral, mas nem todo mundo tem que fazer a mesma coisa", fala. Salles lista uma série de atividades que podem ser desenvolvidas com os alunos. "Você pode trabalhar com coral, perspectiva de audição, vocal, instrumento musical, percussão corporal e até produção de rádio dentro da escola".Segundo a professora, que acompanhou a tramitação do projeto no poder público, as escolas devem reservar um espaço para as aulas. "Pode ser um salão ou um auditório. E tem que estabelecer horário como todas as outras disciplinas porque é curricular. Aula de música é necessário, não é um luxo".

Brasil precisa de 40 vezes mais professores de sociologia para atender nova lei

2008-07-25T12:36:00.000-07:00

O Brasil precisa de 15 vezes mais professores de filosofia e 40 vezes mais de sociologia para que todas as escolas de ensino médio passem a ter aulas das duas disciplinas. A obrigatoriedade foi instituída por lei no mês passado, depois de um debate que durou décadas. Estudo feito pelo MEC (Ministério da Educação) mostra a dificuldade que as escolas terão para se adaptar à nova legislação. Além da falta de docentes dessas áreas, há ainda material didático insuficiente e poucos estudos sobre um currículo atual de sociologia e de filosofia. Hoje, o país tem 20.339 professores de sociologia atuando nas escolas; no entanto, só 12,3% deles (2.499) são licenciados na área. O restante se graduou em áreas como história, geografia e português. Em filosofia, o número atual é de 31.118, sendo 23% (7.162) com a licenciatura específica. Isso porque há estimativas de que 17 Estados já tenham aulas dessas disciplinas em pelo menos um ano do ensino médio. Segundo o estudo do MEC, a demanda em cada uma das disciplinas é de 107 680 professores. O levantamento mostra também que a quantidade de graduados nas duas áreas nos últimos cinco anos, independentemente da opção por dar aulas ou não, está longe de cobrir o déficit. Foram cerca de 14 mil em filosofia e 16 mil em sociologia. "Não haveria professor suficiente nem para ter apenas um por escola", diz Dilvo Ristoff, autor do estudo e diretor de Educação Básica Presencial da Capes/MEC, órgão que agora cuida também da formação de professores no País. São 24 mil escolas de ensino médio no Brasil. A lei de junho retificou essa decisão e exigiu que sociologia e filosofia integrassem o currículo dos três anos do ensino médio, o que complicou mais ainda a situação.

Seminário vai discutir o vestibular na atualidade

2008-07-25T12:08:00.000-07:00

O Ibmec São Paulo realizará na próxima segunda-feira, dia 28/07 o "Seminário sobre Vestibular", que terá a participação de representantes de algumas das principais comissões de vestibulares do país.
Entre os objetivos do seminário estão a discussão de novos modelos de processo seletivo para ingresso no ensino superior, o papel do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), o preparo dos candidatos e o impacto do vestibular no ensino médio.
Participarão do evento, além da comissão do vestibular do Ibmec São Paulo, representantes da Vunesp (Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista), da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) e do ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica).
A primeira parte do seminário, durante o período da manhã, será dedicada à discussão sobre novas iniciativas de processos seletivos e ao papel do Enem e do Vestibular como indicadores de desempenho.
À tarde o professor Dalton Andrade, da UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) especialista em métodos estatísticos para avaliação educacional, fará uma palestra sobre Teoria de Resposta ao Item, metodologia que serviu como base para a criação de indicadores como o próprio Enem e o SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica).
No último painel do seminário haverá uma mesa-redonda com diretores de colégios e cursinhos sobre o impacto do vestibular no ensino médio e o preparo dos candidatos para os processos de seleção.

Bolsas de pós-graduação exigem dedicação exclusiva

2008-07-25T12:05:00.000-07:00

Estudar ou trabalhar? Esta pergunta passa pela cabeça da maior parte dos estudantes de pós-graduação que recebem bolsa-auxílio para cursos de mestrado e doutorado. O motivo é que as duas principais instituições de fomento à pesquisa no Brasil - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) - exigem dedicação exclusiva à pesquisa para conceder as bolsas.
A justificativa é de que, com a atenção dos alunos focada somente no desenvolvimento dos projetos, o rendimento do bolsista tende a ser maior, por isso a exclusividade exigida pelas duas entidades. Há exceções, como no caso de atividade didática remunerada em universidade pública. As aulas, neste caso, desde que se relacionem com a pesquisa, servem de prática para a docência.
Quem resolve correr o risco, pode se dar mal. Caso seja descoberto, o bolsista perde o auxílio. Outra punição pode ser a devolução dos valores pagos pelas agências de fomento.
Mestre em Literatura Comparada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a jornalista Ana Esteves contou com auxílio de uma bolsa do CNPq para concluir a pesquisa. O auxílio para a exclusividade na época que Ana cursou o mestrado era de R$ 850, reajustado para R$ 900 durante os estudos. "Eu conseguia pagar as contas mensais, mas não havia possibilidade de fazer uma poupança, por exemplo", destaca.
Conforme Ana, o aluno que recebe uma bolsa deve se dedicar a publicar artigos, aprofundar leituras e a ensinar. "É quase um funcionário da universidade, sem carteira assinada", explica. Ela acredita que a exclusividade deveria ser melhor remunerada para atender às exigências da pesquisa e ainda garantir a qualidade de vida do estudante. "Não considero R$ 900 um valor alto. Muitas vezes precisávamos comprar livros e participar de congressos e seminários. Poderia, por exemplo, haver uma flexibilização. Permitir que estudantes com meio turno livre trabalhassem", afirma.
O CNPq oferece várias modalidades de bolsas aos alunos do ensino médio, graduação, pós-graduação, recém-doutores e pesquisadores já experientes. As bolsas são divididas em duas categorias principais: bolsas individuais no País e no exterior, e bolsas por cota. Os valores pagos dependem do tipo da bolsa. Para mestrado, a bolsa é de R$ 1,3 mil, enquanto que para financiar um projeto de doutorado o CNPq concede R$ 1,8 mil. Já a Capes oferece R$ 1,13 mil para mestrado e R$ 1,67 mil para doutorado.

» Quer conseguir uma bolsa? Veja como

Os reis da especialização

2008-07-25T11:54:00.000-07:00

Aos 16 anos, ela passou em primeiro lugar para o curso de Administração da Universidade Federal de Uberlândia. Antes mesmo de o curso acabar, ela foi para o exterior estudar inglês. Aos 20 anos, assumiu uma empresa da família e, para desempenhar bem este papel, ingressou em um MBA em Finanças e Planejamento Empresarial, curso que durou dois anos. Não satisfeita, a administradora Janaína Siegler Marques Batista investiu em duas especializações em Cosmetologia — ramo de seu negócio. Ela, entre outras centenas de profissionais, faz parte daquele time que persegue titulações para garantir o desempenho e o sucesso na carreira.
“Foi um em seguida do outro. Um desses cursos eu fiz em São Paulo, o que exigiu muita vontade de minha parte, pois eu já tinha dois filhos pequenos e precisava viajar todos os fins de semana. Foi um investimento em tempo, dedicação e dinheiro”, disse Janaína. Com mais de 10 anos na área de estética e com o novo curso de graduação implantado por uma das universidades da cidade, ela começou a dar aula, o que durou quatro anos. “Com essa experiência senti uma certa dificuldade em entender a relação professor-aluno. Então fiz uma especialização em Docência no Ensino Superior durante um ano e meio e, paralelamente, comecei uma especialização em Gestão de Pessoas. Ao mesmo tempo, cheguei a dar aula na faculdade, fazer dois cursos, cuidar da empresa e dos filhos.”
Hoje, aos 32 anos, ela cursa o último ano do mestrado na USP de Ribeirão Preto e não pensa em parar. Ela garante que está cheia de energia e que o próximo passo é a matrícula no doutorado.

Diversidade
A fisioterapeuta Janaína da Costa também nunca ficou sem estudar desde que saiu da faculdade, em 2001. Para ela, manter-se atualizada, por dentro das novidades do mercado, principalmente na área de saúde, em que atua, é fundamental. Logo em 2002, no mês seguinte à sua formação, ingressou em uma especialização em Acupuntura. Ela disse que busca novos cursos, porque a Fisioterapia tem um leque muito grande de opções que podem ser oferecidas ao paciente. Em 2003, a matrícula foi em uma pós-graduação em Musculoesquelética. O curso foi em Ribeirão Preto, onde Janaína também fez, no mesmo ano, pós em Ergonomia. “Escolho a especialização de acordo com as minhas necessidades. Elas aparecem enquanto vivo o cotidiano da profissão e percebo, por meio dos meus pacientes, que fiquei limitada em certo aspecto”, disse.
Hoje, a fisioterapeuta está concluindo mais uma pós-graduação, em Terapia Manual e Postural, iniciada em 2007, e já está de olho no curso mais falado de sua área: o de Microfisioterapia.

Títulos de reconhecimento
Guilherme Puga é graduado em Educação Física pela Universidade Federal de Uberlândia, especialista em Fisiologia do Exercício pela Universidade Veiga de Almeida (RJ), mestre em Educação Física (UCB-DF) e atualmente é professor-assistente de pesquisa na Universidade do Arizona, nos Estados Unidos. Guilherme formou-se em 2000. Quatro anos depois buscou sua primeira especialização. “Juntamente com o início da especialização, fui aceito como aluno especial num mestrado na Unesp (Rio Claro) para fazer três disciplinas. Após sete meses, no início de 2005, fui convidado por um professor a prestar o mestrado na UCB-DF. Prestei e passei com bolsa da Capes”, disse.
Além disso, durante o mestrado, o grupo de pesquisa de Guilherme teve três trabalhos aprovados para apresentação no Congresso Europeu de Ciências do Esporte, em Lausanne, na Suíça, onde ele os foi apresentar. Entre idas e vindas, antes de defender seu mestrado, ele prestou um concurso para professor-substituto na UFU e passou, o que o fez retornar para Uberlândia, para a mesma instituição onde havia se formado. Ele conta que, durante o mestrado, fez vários contatos com professores e alunos de pós-graduação em todo o Brasil e até mesmo no exterior. Por meio de um desses contatos, foi convidado para ficar seis meses como professor assistente de pesquisa na Arizona State University, em Phoenix, Arizona (EUA). “Após esses seis meses, renovaram meu contrato por mais um ano, e com grande possibilidade de fazer o PhD nos Estados Unidos.”

COMENTÁRIO DO BLOG:
Em qualquer área, manter-se atualizado é fundamental...mas para os professores isso é questão de sobrevivência. Como manter uma classe interessada sem um bom e variado arsenal?

Governo cria grupo para propor mudanças na profissão de jornalista

2008-07-25T11:34:00.000-07:00

Grupo terá representantes do ministério, da categoria e das empresas de jornalismo.

O Ministério do Trabalho instituiu nesta sexta-feira (25) um grupo de estudos para apresentar mudanças na regulamentação da profissão de jornalista. A decisão foi publicada no "Diário Oficial da União" e assinada pelo ministro Carlos Lupi. O grupo de estudos, de acordo com o DOU, será composto de três representantes do ministério, três da categoria profissional e três das empresas de jornalismo. Os integrantes serão indicados por entidades do setor. Os integrantes terão 90 dias a partir do início dos trabalhos para apresentar sugestões, que podem passar por alterações na legislação, em um relatório final.

COMENTÁRIO DO BLOG
Taí pessoal, algo que eu realmente quero ver pra crer! O currículo de jornalismo está defasado há anos, perde-se muito tempo com disciplinas básicas, não sobrando tempo para disciplinas que realmente estão inseridas na vida do jornalista de hoje. Para se ter uma idéia, 90% dos jornalistas que saem das faculdades não conseguirão o sonhado emprego em grandes redações de jornais, revistas de circulação nacional e muito menos em grandes redes de televisão. Eles encontrarão espaço em empresas como assessores de imprensa ou em entidades como assessores culturais. O problema é que eles não se preparam para essa realidade, eles aprendem a escrever grandes matérias, mas não sabem escrever uma nota, um release ou um texto para a internet. Falo por experiência pessoal, e tô realmente torcendo pra isso acontecer! Meire Biudes

Haddad: acordo ortográfico estará em vigor até 2011

2008-07-25T11:30:00.000-07:00

O ministro da Educação, Fernando Haddad, afirmou na sexta-feira (25/07) em Lisboa que o acordo ortográfico da língua portuguesa deverá estar implantado no Brasil até 2011.
No início da 7ª Conferência de Chefes de Estado e de Governo da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa, Haddad apontou o acordo como uma peça-chave da cooperação com os países africanos.
"Estamos tendo conversas informais com grupos editoriais brasileiros, sobretudo os que trabalham com livros didáticos, prevendo um prazo de dois ou três anos (para a implementação do acordo)", disse o ministro.
Segundo ele, a idéia é levar a consulta pública dentro de 30 dias a minuta do decreto presidencial sobre o acordo. "Pretendemos publicar esse decreto presidencial talvez ainda em setembro ou outubro", afirmou.
Segundo o ministro, a grande mudança a partir da unificação do português será política, em relação ao papel que a língua portuguesa tem no mundo.
"A ortografia muda muito pouco. Tanto no Brasil como em Portugal a expectativa é que a adaptação seja relativamente simples. Mas em foros internacionais e sobretudo na CPLP penso que a cooperação vai ser muito promovida. Imagine a dificuldade de uma língua ser (usada) em foros internacionais sem uma ortografia comum."

Mudanças
O acordo consagra mudanças relativamente pequenas. Segundo os linguistas que prepararam o acordo - Antônio Houaiss, pelo Brasil, e João Malaca Casteleiro, de Portugal -, 0,43% das palavras no Brasil e 1,42% em Portugal passarão por mudanças.
Os brasileiros deixam de utilizar acentos em vogais duplas como na palavra "voo", e os tritongos deixam de ser acentuados, como nas palavras "assembleia" ou "ideia".
Os portugueses perdem o "c" em "acto" e "tecto", o "p" em "óptimo" ou "Egipto" e as letras duplas em "connosco" ou "comummente".
No entanto, o acordo mantém divergências: os acentos são diferentes em "Antônio" e "António", "gênero" e "género". Portugal passa a escrever "receção" (com o mesmo som de recessão) em vez de "recepção".
E não há uma unificação da sintaxe e da semântica - em Portugal usa-se a forma "até ao fim" em vez de "até o fim", e costuma-se falar "sabe bem" para dizer que uma comida é saborosa.

Universidade
O ministro disse que uma parte importante da cooperação com os outros países de língua portuguesa será a criação da Universidade Luso-Afro-Brasileira, que deve ter sua sede em Redenção, no Ceará.
"O presidente ontem (quinta-feira) encaminhou ao Congresso Nacional a proposta de criação de uma universidade voltada para os países da CPLP. Vai se chamar Unilab, Universidade Luso-Afro-Brasileira, com o objetivo de criar um ambiente político-pedagógico voltado para a promoção da língua."
"A Universidade Luso-Afro-Brasileira só faz sentido na medida em que todos os países se pronunciem de maneira decisiva sobre o desejo de integração", completou.

» Entenda a reforma ortográfica da língua portuguesa

Encontro avalia a educação superior

2008-07-25T11:03:00.000-07:00

Reunindo especialistas mundiais.
Fonte: Assessoria de Comunicação do MEC
Autoridades e pesquisadores em educação da América do Sul e da Europa são os convidados do Ministério da Educação para refletir, discutir e avaliar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2004. O seminário internacional será realizado em Brasília, de 19 a 21 de agosto.
Organizado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes), que é o órgão de supervisão do sistema, o seminário vai patrocinar a vinda a Brasília dos presidentes dos 27 conselhos estaduais de educação para discutir a educação superior nos estados, instância que supervisiona as instituições estaduais e municipais de educação superior. O objetivo do convite, explica o assessor da Conaes Luiz Roberto Rodrigues Martins, é fortalecer a aproximação do MEC com os estados, iniciada com o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e com as caravanas da educação básica, em 2007.
Participarão do seminário 250 convidados que representam as instituições de ensino superior, públicas, privadas e filantrópicas, professores, estudantes, educadores, pesquisadores e o Ministério da Educação. Além de conferências e mesas-redondas, os convidados vão participar de grupos de trabalho sobre quatro temas: auto-avaliação, avaliação externa das instituições, avaliação dos cursos e o Exame Nacional de Avaliação de Desempenho de Estudantes (Enade).
Do exterior, vêm um representante da Inqaahe, que é uma rede internacional de garantia da qualidade das agências que atuam na educação superior, em atividade em todos os continentes; da Enqa, que é uma associação européia de garantia da qualidade da educação superior; a União das Nações Sul-Americanas (Unasul), instituição de integração que reúne 12 países sul-americanos; e o Sistema Mercosul, que abrange os países do bloco e associados.
Dados da Conaes indicam que o sistema de educação superior brasileiro é composto por 2.600 instituições públicas, privadas, comunitárias e sem fins lucrativos. As instituições públicas federais, estaduais e municipais atendem 20% dos estudantes; e 80% dos alunos estudam em instituições de ensino superior particular, comunitária ou sem fins lucrativos.
Veja a programação completa.

SOZINHA EM BUENOS AIRES...

2007-11-23T14:48:00.000-08:00

Saí cedo, afinal tinha apenas um dia para desvendar os meandros da capital portenha. Porém, logo descobri, que meu cedo é muito cedo por aquelas paragens e tive que aquietar minha ansiedade, sentar na agradável padaria-café ao lado do meu hotel, que fica em frente ao Congresso Argentino e comer, uma vez mais, uma deliciosa ‘medialuna’- que belo nome para os croissants, hein? As medialunas são o pão francês dos argentinos, eles tomam seu café da manhã, pelo menos é o que se serve em todos os cafés e padarias: um copo de café com leite generoso, um copinho bem sem vergonha de suco de laranja (que em alguns lugares, nem natural é!) e três medialunas – que você pode escolher entre ‘grassa’ e ‘dulce’ (manteiga ou doce). Hummmm, é bom demais!
Buenos Aires parece ter mais padarias e lojas de guloseimas do que qualquer outro estabelecimento comercial. E deliciosas padarias com suas vitrines repletas de medialunas, fracturas, galletitas, palmeritas, bolos, tortas – todos nos acenando e convidando a ganhar preciosos quilos perdidos na duramente na véspera da viagem.
Pensando nos estabelecimentos comerciais, to aqui pensando que BA (Buenos Aires) não parece ter farmácias. Não me lembro de ter visto nenhuma em meu trajeto. Agora lojas de doces (principalmente alfajores) e livrarias....não passa uma esquina sem.
Será que o povo argentino não fica doente porque come muitas medialunas???
Enfim, 9hs, horário de abertura das lojas e da vida portenha. O dia estava lindo. Céu azul e temperatura amena, convidando-me a caminhar, sem pressa, pela cidade plana. Vamos lá!
Saí do hotel, como disse ao lado da praça do Congresso (vale a pena dar uma olhada nesse monumento deslumbrante – detalhe para os postes antigos, com aquelas luminárias de início do século, perfeitamente conservado e em uso). Cruzando a praca não tem como não prestar atenção aos inúmeros cachorros e seus donos passeando pela praça. Como tem cachorro em BA, e todos de raça. Acho que viralatas não têm vez por lá não! Peguei a Calle Montevideo (rua) que termina em uma das principais avenidas de BA, a Corrientes.
Fui caminhando lentamente, observando a ebulição dos comércios abrindo, carros indo e vindo, muitos táxis (o táxi na Argentina é muito barato, e as pessoas não costumam usar seus carros diariamente, preferem o táxi, por isso o que se vê muitos são táxis e não carros particulares) e alguns ônibus (como os ônibus são velhos por lá!). Passei por uma frutaria repleta de pomellos e cherrys (pomello é uma espécie de grapefruit e cherry nada mais é do que nosso morango).
Cheguei na Corrientes já agitada e em pleno funcionamento. Por todo lado que se olha, livrarias e mais livrarias. Teatros e casas de show, cafés e restaurantes sofisticados e muitas lojinhas de doces. Vida cultural ativa. Cidade civilizada. As pessoas passam rapidamente por mim, indo para o trabalho. Elegantes, discretos e um tanto altivos. Argentinos, né? Mas quer saber, eles têm bons motivos para isso! Povo culto. Nós, não!
Com o mapa na mão, meu destino final (ou inicial) era a Rua Florida, a 25 de março argentina. Com o nosso real em alta, o peso deles em baixa, é diversão feminina na certa!
Mas antes, cruzei o marco principal da cidade, o Obelisco, parecido em forma com o nosso no Ibirapuera, mas bem mais alto e largo. E totalmente destacado. Ele é uma espécie de cruzeta por onde as ‘calles’ e avenidas cruzam. Aliás, a Avenida 9 de julho é, certamente, a avenida mais larga que já vi na vida: quatro mãos de cada lado. Temos que atravessá-la por etapas. Tudo muito bem sinalizado.
Se tiver um mapa na mão (e tem mapa de todo tipo por lá) você anda a cidade inteira sem problema.
Chego na Florida, que nem é Florida de flores, apesar das barraquinhas de flores. Mas essas barraquinhas também estão por toda parte. Acho que nas casas argentinas, os vasos estão sempre ornamentados com flores frescas e vivas. Barraquinhas de flores e barraquinhas de doces...ai, ai!
Bem, como qualquer 25 de março que se preze, essa não é diferente. Gente saindo pelo ladrão. A diferença, fundamental aliás, é o tipo de gente. Nem dá pra comparar. Bom, lojas e mais lojas. De todo tipo: sofisticadas, populares, couro, sapatos, roupas, coisas pra casa.
Ah, tem um shopping no meio do caminho. E o shopping, como tudo em BA, é chique, antigo e preservado. Mistura em um prédio antigo maravilhoso, com uma abobada central toda pintada (como as das igrejas) lojas modernas e bem caras. É só pra passear mesmo.
Ah, e é só. Não tem shopping centers em BA. Paulistano se sente meio peixe fora d’água. Risos.
Bem, como sou uma mulher do povo. Risos. Entrei numa das inúmeras lojinhas populares de souvenirs e comprei um monte de estatuetazinhas de casais de tango, ímãs de geladeira coloridos do Caminito (que eu ainda não conhecia), cachemiras argentinas (aquelas blusas de lã fininhas e que dizem que esquenta e não acaba nunca – comprei para minhas três velhinhas: mãe, sogra e avó). Ah, e muitos alfajores (do popular mesmo) que custa 0,75 pesos e são deliciosos. Os da Havana só levaria uma caixa pequena para ver se vale a fama toda. Dizem que os alfajores havana precisam ser comidos de joelhos e rezando. Quanto exagero! Olha o que a marca faz!
Na verdade, os cafés Havana são muito charmosos. Sofisticados. Abrigam, normalmente turistas mais abonados e a fina flor da sociedade portenha!
Voltando à loja! Ah, a Falabella...que loja é aquela? Uma loja de departamentos, aliás, duas. Uma delas com roupas, sapatos, bijous. E a outra com coisas para a casa. Fiquei doidinha com as peças de madeira esculpidas a mão: gatos, girafas, camelos, um mundo de animais meio que balineses. E as máscaras, então? Bandejas, copos, taças. Tudo maravilhosos. Tudo barato. Ah, se eu tenho mais grana e menos bom senso!
Bom, os gatos balineses eu iria levar. Já estava de olho neles desde a 25 de março em uma loja indiana. Só que os bichanos por aqui custavam 180 reais e o bichano portenho, custava 49 pesos, algo em torno de 30 reais. Sem condição de deixar para trás. OK, mas como levar, dois gatos de madeira com 1 metro cada? Com os pés em pandarecos, cheio de bolhas e lotada de sacolas? Como? Como? Risos
Não tinha jeito, teria que fazer o que menos gosto de fazer. Voltar com o maridão. Que iria reclamar. Achar os gatos enormes! Dizer que não ia caber na mala. Que ia ter que levar na mão. Etc, etc, etc. mas, fazer o que, né? Os gatos, Jorge e Pablo (já tinha até dado nome pra eles) iam para o Brasil e ponto final.
Resolvi voltar. Já eram mais de 15h30 e meus pés, coitados, estavam a ponto de me deserdar! E não tinha comido nada ainda. Já pensou? Em uma cidade como aquela? Ficar com fome?
Bom, não faltavam cafés no meu caminho de volta. E tinha um em especial que fiquei de olho na ida, com suas mesinhas na calçada e grandes sombreros e todo rodeado de uma cerca viva. Lindo! Charmoso! Bem ‘buenos aires’. Mas quem disse que meus pés agüentaram chegar nele? Qual, que esperança. Parei na primeira mesinha com cadeira que achei no caminho. Felizmente, quase todas as mesinhas e cadeiras pertencem a cafés charmosos em BA. E esta era bem em frente ao Obelisco. Fiquei ali, tomando jugo de naranja, tostados de ramon e queso e, é claro, medialunas! Risos. Eu queria uma bela empanada, mas tinha acabado. Como pode? Acabar empanada na Argentina? Que absurdo! Abri meu García Marques que comprei pra ler no avião, mas que levava na bolsa pra todo lado. Não dá pra começar a ler García Marques e parar.
Pois bem, fiquei ali, vendo a tarde portenha chegar, observando as pessoas indo e vindo. Os táxis em enorme quantidade, os ônibus velhos, e a vida que seguia seu curso. Que delícia! Não dava vontade sair dali. Mas ainda me restava uns 20 quarteirões a vencer. E, apesar de dizerem que a noite é segura em BA, eu não queria tirar a prova dos nove.
Recoloquei minha sapatilha torturante no pé. E segui caminho. Tive que voltar pela Corrientes, pois tinha deixado alguns livros reservados em um sebo pra pegar na volta. Minha idéia inicial era pegar um Subterrâneo (o metrô deles).
Aliás, o metrô mereceria um capítulo à parte. Foi construído em 1913. Dá pra pensar nisso? O nosso é de 1975, se não me engano. Muito bem, os trens são de madeira. Você leu certinho: de madeira. Com grandes espelhos do lado de dentro, iluminação daquela época. As estações também são parecidas com o trem. Antigas. O interessante é que os trens quando chegam à estação, não abrem as portas automaticamente, as pessoas é que abrem as portas para sair. E, muitas vezes com o trem em movimento! É sério! Um loucura. Muito longe da realidade de nossos metrôs.
Mas o mais legal é que eles cumprem sua função. Funcionam muito bem. As pessoas entram e saem ordenadamente. Mesmo em horários mais apertados. Civilização, meus caros! Educação! O que nos falta. Fiquei imaginando esses trens aqui em sampa, na hora do rush, na estação da Sé. Morte certa! E em montes!
Esse negócio de abrir as portas e pular com o trem andando. Vixe!
Agora, que nosso metrô é um espetáculo, lá isso é! E funciona muito bem com quase 3 milhões de usuários por dia. Não tem nem como pensar nessa quantidade de pessoas em Buenos Aires. É outra realidade mesmo!
Resolvi voltar pela Calle Uruguay e não pela Montevideo. E me deparei com a igreja mais linda que já vi. Escondidinha entre prédios antigos e em um quarteirão apertado, jamais a teria visto se não voltasse por onde voltei.
Mesmo com os pés doendo, não resisti. Entrei! E como valeu a pena. Lá dentro, aquele silêncio divino, característico das igrejas católicas. A abóbada central, toda de vitral, deixava entrar os últimos raios de sol da tarde e jogava luzes coloridas no interior sombrio da igreja. E como estava fresco lá dentro. Sentei em um banco, fechei os olhos, esqueci a dor nos pés e agradeci por estar ali, por vivenciar novas sensações, conhecer novos lugares, novas pessoas, novos hábitos, novos sabores, cores e odores. E por estar ali, naquela paz em profunda comunhão com Deus.
Taí algo que não entendo nas igrejas evangélicas: por que não ficam abertas o dia inteiro? Por que não deixam seus seguidores entrarem no horário que quiserem? Afinal, o objetivo maior de qualquer igreja é ser o elo entre o homem e Deus. E cadê que você encontrar igrejas evangélicas abertas? Só abrem nos horários dos cultos. Quanto desperdício de paz!
Nem sei quanto tempo fiquei ali. Pareceu uma eternidade, mas foram apenas 15 minutos. Como o tempo não representa nada, né?
Voltei ao hotel. Deixei as sacolas. E fui até o mercadinho que ficava na outra esquina comprar outra coisa fundamental em viagens: café!
Não deixo meu marido voltar de suas viagens pelo Brasil, sem um pacote de café daquele lugar. Viciada que sou por esta bebida dos deuses, já tive a oportunidade de tomar café de tudo quanto é canto de nosso país. Não poderia voltar sem o café portenho. Que mais tarde se revelou uma porcaria. Ou eu não soube comprar, ou eles não sabem tomar café. Risos. Eu comprei um pó que já vinha adicionado de açúcar. Para quem me conhece, sabe que não tomo café adoçado de jeito nenhum... Essa eu fiquei a ver navios.
Bom, já era mais de 20hs quando o maridão chegou do Congresso e eu cheia de historia pra contar.
Ah! Voltamos no dia seguinte lá na Falabella e o Pablo e Jorge voltaram comigo. Estão aqui na minha sala, logo na entrada dando boas vindas àqueles que vierem me visitar!
Meu dia de aventuras solitária em Buenos Aires foi maravilhoso! Aconselho qualquer um a visitá-la. Até quem nunca pensou em fazer uma viagem para o exterior pode pensar no caso. As passagens aéreas estão super competitivas. Sai mais barato ir a Buenos Aires do que ir à Salvador ou qualquer outro lugar do Nordeste. Os preços por lá estão vantajosos para nosso Real. E a cidade é um misto de arquitetura, gastronomia e lazer inesquecíveis.
Ah, e os argentinos nem são tudo isso que falamos, graças à nossa rivalidade futebolística. Tem alguns meio metidos, outros meio ranzinzas. Mas a maioria é gentil, amável, solícitos. Procuram nos entender, se nosso espanhol não dá nem pro gasto. Mutios falam português. Isso sem falar no tanto de brasileiros que moram por lá.
Vale a pena! Pra mim, valeu e muito! Mas, ai que saudade de uma praia!

MAIAKOVSKI (poeta russo)

2007-09-02T05:03:00.000-07:00

O texto abaixo recebi de uma amiga virtual, que tô doidinha pra conhecer: Vera Ligia, mãe de uma colega minha da pós, que tem o dom de enviar pequenas preciosidades pelo e-mail (raríssimo hoje em dia, com a quantidade de bobagens que recebemos). Obrigado, Vera, por mais essa! Não resisti e resolvi postar pela beleza dos textos e pela verdade contida neles.

Maiakovski
Poeta russo "suicidado" após a revolução de Lenin… escreveu, ainda no início do século XX :

Na primeira noite, eles se aproximam e colhem uma flor de nosso jardim. E não dizemos nada.
Na segunda noite, já não se escondem, pisam as flores, matam nosso cão. E não dizemos nada.
Até que um dia, o mais frágil deles, entra sozinho em nossa casa, rouba-nos a lua, e, conhecendo nosso medo, arranca-nos a voz da garganta.
E porque não dissemos nada, já não podemos dizer nada.

Depois de Maiakovski…

Primeiro levaram os negros, mas não me importei com isso, eu não era negro! Em seguida levaram alguns operários, mas não me importei com isso, eu também não era operário! Depois prenderam os miseráveis, mas não me importei com isso, porque eu não sou miserável Depois agarraram uns desempregados, mas como tenho meu emprego, também não me importei! Agora estão me levando, mas já é tarde. Como eu não me importei com ninguém. Ninguém se importa comigo.
Bertold Brecht (1898-1956)

Um dia vieram e levaram meu vizinho que era judeu. Como não sou judeu, não me incomodei.
No dia seguinte, vieram e levaram meu outro vizinho que era comunista. Como não sou comunista, não me incomodei .
No terceiro dia vieram e levaram meu vizinho católico. Como não sou católico, não me incomodei.
No quarto dia, vieram e me levaram; já não havia mais ninguém para reclamar...
Martin Niemöller, 1933 - símbolo da resistência aos nazistas.

Primeiro eles roubaram nos sinais, mas não fui eu a vítima,
Depois incendiaram os ônibus, mas eu não estava neles;
Depois fecharam ruas, onde não moro;
Fecharam então o portão da favela, que não habito;
Em seguida arrastaram até a morte uma criança, que não era meu filho...
Cláudio Humberto, em 09 fev 2007.

O que os outros disseram, foram todos depois de Maiakovski.
Incrível é que, após mais de cem anos, ainda nos encontramos tão desamparados, inertes e submetidos aos caprichos da ruína moral dos poderes governantes, que vampirizam o erário, aniquilam as instituições, e deixam aos cidadãos os ossos roídos e o direito ao silêncio: porque a palavra, há muito se tornou inútil…
- até quando?...

TEXTO DO ARNALDO JABOR

2007-09-02T04:49:00.000-07:00

Este texto recebi do meu colega da pós, Edison Vilalta, como ele mesmo disse no e-mail: independente de concordar ou não, e daqui pra frente o texto é meu "vale a pena ler e pensar se vc não encaixa em algum lugar e perceber que tá na hora de mudar...afinal, basta uma pedra ser jogada em um lago inerte para que ondas sobre ondas se formem e transformem tudo ao redor...SEJAMOS A PEDRA". Obrigado, Edison, pelo texto.

-Brasileiro é um povo solidário. Mentira. -Brasileiro é babaca.
Eleger para o cargo mais importante do PAÍS um sujeito que não tem escolaridade e preparo nem para ser gari, só porque tem uma história de vida sofrida;
Pagar 40% de sua renda em tributos e ainda dar esmola para pobre na rua ao invés de cobrar do governo uma solução para pobreza;
Aceitar que ONG's de direitos humanos fiquem dando pitaco na forma como tratamos nossa criminalidade...
Não protestar cada vez que o governo compra colchões para presidiários que queimaram os deles de propósito, não é coisa de gente solidária. É coisa de gente otária.

-Brasileiro é um povo alegre. Mentira. Brasileiro é bobalhão.

Fazer piadinha com as imundices que acompanhamos todo dia é o mesmo que tomar bofetada na cara e dar risada. Depois de um massacre que durou quatro dias em São Paulo, ouvir o José Simão fazer piadinha a respeito e achar graça, é o mesmo que contar piada no enterro do pai. Brasileiro tem um sério problema. Quando surge um escândalo, ao invés de protestar e tomar providências como cidadão, ri feito bobo.

-Brasileiro é um povo trabalhador. Mentira.Brasileiro é vagabundo por excelência.

O brasileiro tenta se enganar, fingindo que os políticos que ocupam cargos públicos no país, surgiram de Marte e pousaram em seus cargos, quando na verdade, são oriundos do povo. O brasileiro, ao mesmo tempo em que fica indignado ao ver um deputado receber 20 mil por mês, para trabalhar 3 dias e coçar o saco o resto da semana, também sente inveja e sabe lá no fundo que se estivesse no lugar dele faria o mesmo.
Um povo que se conforma em receber uma esmola do governo de 90 reais mensais para não fazer nada e não aproveita isso para alavancar sua vida (realidade da brutal maioria dos beneficiários do bolsa família) não pode ser adjetivado de outra coisa que não de vagabundo.

- Brasileiro é um povo honesto. Mentira.

Já foi; hoje é uma qualidade em baixa. Se você oferecer 50 Euros a um policial europeu para ele não te autuar, provavelmente irá preso. Não por medo de ser pego, mas porque ele sabe ser errado aceitar propinas. O brasileiro, ao mesmo tempo em que fica indignado com o mensalão, pensa intimamente o que faria se arrumasse uma boquinha dessas, quando na realidade isso sequer deveria passar por sua cabeça.90% de quem vive na favela é gente honesta e trabalhadora. Mentira. Já foi. Historicamente, as favelas se iniciaram nos morros cariocas quando os negros e mulatos retornando da Guerra do Paraguai ali se instalaram. Naquela época quem morava lá era gente honesta, que não tinha outra alternativa e não concordava com o crime. Hoje a realidade é diferente. Muito pai de família sonha que o filho seja aceito como "aviãozinho" do tráfico para ganhar uma grana legal. Se a maioria da favela fosse honesta, já teriam existido condições de se tocar os bandidos de lá para fora, porque podem matar 2 ou 3 mas não milhares de pessoas. Além disso, cooperariam com a polícia na identificação de criminosos, inibindo-os de montar suas bases de operação nas favelas.

- O Brasil é um pais democrático. Mentira.

Num país democrático a vontade da maioria é Lei. A maioria do povo acha que bandido bom é bandido morto, mas sucumbe a uma minoria barulhenta que se apressa em dizer que um bandido que foi morto numa troca de tiros, foi executado friamente. Num país onde todos têm direitos mas ninguém tem obrigações, não existe democracia e sim, anarquia. Num país em que a maioria sucumbe bovinamente ante uma minoria barulhenta, não existe democracia, mas um simulacro hipócrita. Se tirarmos o pano do politicamente correto, veremos que vivemos numa sociedade feudal: um rei que detém o poder central (presidente e suas MPs), seguido de duques, condes, arquiduques e senhores feudais (ministros, senadores, deputados, prefeitos, vereadores). Todos sustentados pelo povo que paga tributos que têm como único fim, o pagamento dos privilégios do poder. E ainda somos obrigados a votar.
Democracia isso? Pense! O famoso jeitinho brasileiro. Na minha opinião um dos maiores responsáveis pelo caos que se tornou a política brasileira. Brasileiro se acha malandro, muito esperto. Faz um "gato" puxando a TV a cabo do vizinho e acha que está botando pra quebrar.
No outro dia, o caixa da padaria erra no troco e devolve 6 reais a mais, caramba, silenciosamente ele sai de lá com a felicidade de ter ganhado na loto...malandrões, esquecem que pagam a maior taxa de juros do planeta e o retorno é zero. Zero saúde, zero emprego, zero educação, mas e daí? Afinal somos penta campeões do mundo né? Grande coisa...

- O Brasil é o país do futuro. Caramba , meu avô dizia isso em 1950. Muitas vezes cheguei a imaginar em como seria a indignação e revolta dos meus avôs se ainda estivessem vivos. Dessa vergonha eles se safaram... Brasil, o país do futuro!? Hoje o futuro chegou e tivemos uma das piores taxas de crescimento do mundo. Deus é brasileiro. Puxa, essa eu não vou nem comentar...O que me deixa mais triste e inconformado é ver todos os dias nos jornais a manchete da vitória do governo mais sujo já visto em toda a história brasileira.

Para finalizar tiro minha conclusão:
O brasileiro merece! Como diz o ditado popular, é igual mulher de malandro, gosta de apanhar. Se você não é como o exemplo de brasileiro citado nesse texto, meus sentimentos amigo, continue fazendo sua parte, e que um dia pessoas de bem assumam o controle do país novamente. Aí sim, teremos todas as chances de ser a maior potência do planeta. Afinal aqui não tem terremoto, tsunami nem furacão.Temos petróleo, álcool, biodiesel, e sem dúvida nenhuma o mais importante: Água doce!

Só falta boa vontade, será que é tão difícil assim?

Certeza(Fernando Pessoa)

2007-09-02T04:48:00.000-07:00

De tudo, ficaram três coisas:

A certeza de que estamos sempre começando...

A certeza de que precisamos continuar...

A certeza de que seremos interrompidos antes de terminar...

Portanto devemos:

Fazer da interrupção um caminho novo...

Da queda um passo de dança...

Do medo, uma escada...

Do sonho, uma ponte...

Da procura, um encontro...

A ARTE DE SE RENOVAR....SEMPRE!

2007-09-02T04:39:00.000-07:00

Acho que essa vcs conhecem, mas é sempre bom ler e pensar: será que estou me renovando? É a redação de um cara que buscava um emprego na GM, ao responder à pergunta: vc tem experiência? Veja o que ele respondeu:

Já fiz cosquinha na minha irmã só pra ela parar de chorar, já me queimei brincando com vela. Eu já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto, já conversei com o espelho, e até já brinquei de ser bruxo.Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista. Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora. Já passei trote por telefone. Já tomei banho de chuva e acabei me viciando. Já roubei beijo. Já confundi sentimentos. Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido. Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro, já me cortei fazendo a barba apressado, já chorei ouvindo música no ônibus. Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais difíceis de se esquecer. Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas, já subi em árvore pra roubar fruta, já caí da escada de bunda. Já fiz juras eternas, já escrevi no muro da escola, já chorei sentado no chão do banheiro, já fugi de casa pra sempre, e voltei no outro instante. Já corri pra não deixar alguém chorando, já fiquei sozinho no meio de mil pessoas sentindo falta de uma só. Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e alaranjado, já me joguei na piscina sem vontade de voltar, já bebi uísque até sentir dormentes os meus lábios, já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar. Já senti medo do escuro, já tremi de nervoso, já quase morri de amor, mas renasci pra ver o sorriso de alguém especial. Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar. Já apostei em correr descalço na rua, já gritei de felicidade, já roubei rosas num enorme jardim. Já me apaixonei e achei que era para sempre, mas sempre era um "para sempre" pela metade.Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol, já chorei por ver amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo um ir e vir sem razão. Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da emoção, guardados num baú, chamado coração. E agora um formulário me interroga, me encosta na parede e grita: "Qual sua experiência?". Essa pergunta ecoa no meu cérebro: experiência... experiência...Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa experiência? Não. Talvez eles não saibam ainda colher sonhos! Agora gostaria de indagar uma pequena coisa para quem formulou esta pergunta: "Experiência? Quem a tem, se a todo momento tudo se renova?"

Texto da Marilena Chauí: A invenção da crise

2007-08-16T05:28:00.000-07:00

O Marcão, amigo meu da Pós, me enviou este texto da Marilena Chauí, em que ela comenta a influência da mídia, ou melhor, da manipulação da mídia, principalmente em fatos que chocam a opinião pública. Engraçado, Marcão, que estou corrigindo um texto de monografia que fala exatamente sobre a influência da opinião pública internacional em decisões estatais!

De tudo que li, e sempre lembrando que Chauí é uma das fundadoras do PT - eu tomei a liberdade de separar algumas partes que julguei importantes para o debate específico sobre a influência da mídia, e não até onde o Governo tem culpa, ou se a mídia está minando o Lula para um impeachment (ela afirma que sim!).

Gostaria de receber comentários sobre o assunto que julgo super atual e interessante!

A invenção da crise - Marilena Chauí
Era o fim da tarde. Estava num hotel-fazenda com meus netos e resolvemos ver jogos do PAN-2007. Liguei a televisão e "caí" num canal que exibia um incêndio de imensas proporções enquanto a voz de um locutor dizia: "o governo matou 200 pessoas!". Fiquei estarrecida e minha primeira reação foi típica de sul-americana dos anos 1960: "Meu Deus! É como o La Moneda e Allende! Lula deve estar cercado no Palácio do Planalto, há um golpe de Estado e já houve 200 mortes! Que vamos fazer?". Mas enquanto meu pensamento tomava essa direção, a imagem na tela mudou. Apareceu um locutor que bradava: "Mais um crime do apagão aéreo! O avião da TAM não tinha condições para pousar em Congonhas porque a pista não está pronta e porque não há espaço para manobra! Mais um crime do governo!". Só então compreendi que se tratava de um acidente aéreo e que o locutor responsabilizava o governo pelo acontecimento. Fiquei ainda mais perplexa: como o locutor sabia qual a causa do acidente, se esta só é conhecida depois da abertura da caixa preta do avião? Enquanto me fazia esta pergunta e angustiada desejava saber o que havia ocorrido, pensando no desespero dos passageiros e de suas famílias, o locutor, por algum motivo, mudou a locução: surgiram expressões como "parece que", "pode ser que", "quando se souber o que aconteceu". E eu me disse: mas se é assim, como ele pôde dizer, há alguns segundos, que o governo cometeu o crime de assassinar 200 pessoas?

1) Que papel desempenhou a mídia brasileira – especialmente a televisão – na "crise aérea" ?

O que mais impressiona é a velocidade com que a mídia determinou as causas do acidente, apontou responsáveis e definiu soluções urgentes e drásticas!

No plano político, a invenção da crise aérea simplesmente é mais um episódio do fato da mídia e certos setores oposicionistas não admitirem a legitimidade da reeleição de Lula, vista como ofensa pessoal à competência técnica e política da auto-denominada elite brasileira. É bom a gente não esquecer de uma afirmação paradigmática da mídia e desses setores oposicionistas no dia seguinte às eleições: "o povo votou contra a opinião pública". Eu acho essa afirmação o mais perfeito auto-retrato da mídia brasileira!

Do ponto de vista da operação midiática propriamente dita, é interessante observar que a mídia:

a) não dá às greves dos funcionários do INSS a mesma relevância que recebem as ações dos controladores aéreos, embora os efeitos sobre as vidas humanas sejam muito mais graves no primeiro caso do que no segundo. Mas pobre trabalhador nasceu para sofrer e morrer, não é? Já a classe média e a elite... bem, é diferente, não? A dedicação quase religiosa da mídia com os atrasos de aviões chega a ser comovente...

b) noticiou o acidente da TAM dando explicações como se fossem favas contadas sobre as causas do acontecimento antes que qualquer informação segura pudesse ser transmitida à população.

c) estabeleceu ligações entre o acidente da GOL e o da TAM e de ambos com a posição dos controladores aéreos, da ANAC e da IFRAERO, levando a população a identificar fatos diferentes e sem ligação entre si, criando o sentimento de pânico, insegurança, cólera e indignação contra o governo Lula. Esses sentimentos foram aumentados com a foto de Marco Aurélio Garcia e a repetição descontextualizada de frases de Guido Mântega, Marta Suplicy e Lula;

d) definiu uma cronologia para a crise aérea dando-lhe um começo no acidente da GOL, quando se sabe que há mais de 15 anos o setor aéreo vem tendo problemas variados; em suma, produziu uma cronologia que faz coincidir os problemas do setor e o governo Lula;

e) vem deixando em silêncio a péssima atuação da TAM, que conta em seu passivo com mais de 10 acidentes, desde 1996, três deles ocorridos em Congonhas e um deles em Paris – e não dá para dizer que as condições áreas da França são inadequadas! A supervisão dos aparelhos é feita em menos de 15 minutos; defeitos são considerados sem gravidade e a decolagem autorizada, resultando em retornos quase imediatos ao ponto de partida; os pilotos voam mais tempo do que o recomendado; a rotatividade da mão de obra é intensa; a carga excede o peso permitido (consta que o AIRBUS acidentado estava com excesso de combustível por haver enchido os tanques acima do recomendado porque o combustível é mais barato em Porto Alegre!);

2) Como a sra. avalia a reação do Governo Lula à atuação da mídia nesse episódio?

Fraca e decepcionante, como no caso do mensalão. Demorou para se manifestar. Quando o fez, se colocou na defensiva. O que teria sido politicamente eficaz e adequado? Já na primeira hora, entrar em rede nacional de rádio e televisão e expor à população o ocorrido, as providências tomadas e a necessidade de aguardar informações seguras.

3) Em "Leituras da Crise", a sra. discute a tentativa do impeachment do Presidente na chamada "crise do mensalão". Há sra. vê sinais de uma nova tentativa de impeachment ?

Sim. Como eu disse acima, a mídia e setores da oposição política ainda estão inconformados com a reeleição de Lula e farão durante o segundo mandato o que fizeram durante o primeiro, isto é, a tentativa contínua de um golpe de Estado. Tentaram desestabilizar o governo usando como arma as ações da Polícia Federal e do Ministério Público e, depois, com o caso Renan (aliás, o governador Requião foi o único que teve a presença de espírito e a coragem política para indagar porque não houve uma CPI contra o presidente FHC, cuja história privada, durante a presidência, se assemelhou muito à de Renan Calheiros). Como nenhuma das duas tentativas funcionou, esperou-se que a "crise aérea" fizesse o serviço. Como isso não vai acontecer, vamos ver qual vai ser a próxima tentativa, pois isso vai ser assim durante quatro anos.

Os meios de informação e comunicação julgam ter tomado o lugar dos deuses e da natureza e por isso são onipotentes – ou melhor, acreditam-se onipotentes. Penso que a mídia absorve esse aspecto metafísico das novas tecnologias, o transforma em ideologia e se coloca a si mesma como poder criador de realidade: o mundo é o que está na tela da televisão, do computador ou do celular. A "crise aérea" a partir da encenação espetacularizada da tragédia do acidente do avião da TAM é um caso exemplar de criação de "realidade". Mas essa onipotência da mídia tem sido contestada socialmente, politicamente e artisticamente: o que se passa hoje no Iraque, a revolta dos jovens franceses de origem africana e oriental, o fracasso do golpe contra Chavez, na Venezuela, a "crise do mensalão" e a "crise aérea", no Brasil, um livro como "O apanhador de pipas" ou um filme como "Filhos da Esperança" são bons exemplos da contestação dessa onipotência midiática fundada na tecnologia do virtual.

DEPILAÇÃO - VERSÃO FEMININA E MASCULINA

2007-08-16T05:08:00.000-07:00

Depilação Cavada... eis a questão...

Foi assim que decidi, por livre e espontânea pressão de amigas, me render à depilação na virilha. Falaram que eu ia me sentir dez quilos mais leve. Mas acho que pentelho não pesa tanto assim. Disseram que meu namorado ia amar, que eu nunca mais ia querer outra coisa. Eu imaginava que ia doer, porque elas ao menos me avisaram que isso aconteceria. Mas não esperava que por trás disso, e bota por trás nisso, havia toda uma indústria pornô-ginecológica-estética.Oi, queria marcar depilação com a Penélope. Vai depilar o quê? Normal ou cavada? Parei aí. Eu lá sabia o que seria uma virilha cavada. Mas já que era pra fazer, quis fazer direito.Amanhã, às...Deixa eu ver...13h? Ok.Marcado.Chegou o dia em que perderia dez quilos. Almocei coisas leves, porque sabia lá o que me esperava, coloquei roupas bonitas, assim, pra ficar chique. Escolhi uma calcinha apresentável.E lá fui. Assim que cheguei, Penélope estava esperando. Moça alta, mulata, bonitona. Oba, vou ficar que nem ela,legal. Pediu que eu a seguisse até local onde o ritual seria realizado. Saímos da sala de espera e logo entrei num longo corredor. De um lado a parede e do outro, várias cortinas brancas. Por trás delas ouvia gemidos, gritos, conversas.Uma mistura de Calígula com O Albergue. Já senti um frio na barriga ali mesmo, sem desabotoar nem um botão. Eis que chegamosde ligar para o Samu. Tudo isso buscando me concentrar em minha expressão, para fingir que era tudo supernatural. Penélope perguntou se estava tudo bem quando me notou roxa. Eu havia esquecido de respirar. Tinha medo de que doesse mais.Tudo ótimo. E vocêEla riu de novo como quem pensa "que garota estranha". Mas deve ter aprendido a ser simpática para manter clientes. O processo medieval continuou. A cada puxada eu tinha vontade de espancar Penélope.Lembrava de minhas amigas recomendando a depilação e imaginava que era tudo uma grande sacanagem, só pra me fazer sofrer. Todas recomendam a todos porque se cansam de sofrer sozinhas.Quer que tire dos lábios? Não, eu quero só virilha, bigode não. Não, querida, os lábios dela aqui ó.Não, não, pára tudo. Depilar os tais grandes lábios? Putz, que idéia. Mas topei.Quem está na maca tem que se f... mesmo. Ah, arranca aí. Faz isso valer a pena, por favor. Não bastasse minha condição, a depiladora do lado invade o cafofinho de Penélope e dá uma conferida na Abigail. - Olha, tá ficando linda essa depilação. - Menina, mas tá cheio de encravado aqui. Olha de perto.Se tivesse sobrado algum pentelhinho, ele teria balançado com a respiração das duas. Estavam bem perto dali. Cerrei os olhos e pedi que fosse um pesadelo."Me leva daqui, Deus, me teletransporta". Só voltei à terra quando entre uns blábláblás ouvi a palavra pinça. Vou dar uma pinçada aqui porque ficaram um pelinhos, tá? Pode pinçar, tá tudo dormente mesmo,tô sentindo nada. Estava enganada. Senti cada picadinha daquela pinça filha da mãe arrancar cabelinhos resistentes da pele já dolorida. E quis matá-la.Mas mal sabia que o motivo para isso ainda estava por vir.Vamos ficar de lado agora?Hein?Deitar de lado pra fazer a parte cavada. Pior não podia ficar. Obedeci à Penélope. Deitei de ladinho e fiquei esperando novas ordens.Segura sua bunda aqui.Hein?Essa banda aqui de cima, puxa ela pra afastar da outra banda. Tive vontade de chorar. Eu não podia ver o que Pê via. Mas ela estava de cara para ele, o olho que nada vê.Quantos haviam visto, à luz do dia, aquela cena? Nem minha ginecologista. Quis chorar, gritar, peidar na cara dela, como se pudesse envenená-la. Fiquei pensando nela acordando à noite com um pesadelo.O marido perguntaria: Tudo bem,Pê? - Sim...Sonhei de novo com o c. de uma cliente.Mas de repente fui novamente trazida para a realidade. Senti o aconchego falso da cera quente besuntando meu Twin Peaks. Não sabia se ficava com mais medo da puxada ou com vergonha da situação. Sei que ela deve ver mil c.. por dia. Aliás, isso até alivia minha situação. Por que ela lembraria justamente do meu entre tantos?E aí me veio o pensamento:Peraí, mas tem cabelo lá? Fui impedida de desfiar o questionamento. Pê puxou a cera.Achei que a bunda tivesse ido toda embora. Num puxão só, Pê arrancou qualquer coisa que tivesse ali. Com certeza não havia nem uma preguinha pra contar a história mais. Mordia o travesseiro e grunhia ao mesmo tempo. Sons guturais, xingamentos, preces, tudo junto.Vira agora do outro lado.Porra, por que não arrancou tudo de uma vez?Virei e segurei novamente a bandinha. E então,piora. A broaca da salinha do lado novamente abre a cortina.Penélope, empresta um chumaço de algodão?Apenas uma lágrima solitária escorreu de meus olhos. Era dor demais, vergonha demais. Aquilo não fazia sentido.Estava me depilando pra quem? Ninguém ia ver o tobinha tão de perto daquele jeito. Só mesmo Penélope. E agora a vizinha inconveniente.Terminamos.Pode virar que vou passar maquininha.Máquina de quê?!Pra deixar ela com o pêlo baixinho, que nem campo de futebol.Dói?Dói nada.Tá, passa essa coisa ai.Baixa a calcinha, por favor.Foram dois segundos de choque extremo.Baixe a calcinha, como alguém fala isso sem antes pegar no peitinho? Mas o choque foi substituído por uma total redenção.Ela viu tudo, da perereca ao fiofó. O que seria baixar a calcinha? EEssa parte não doeu mesmo, foi até bem agradável.Prontinha. Posso passar um talco?Pode, vai lá, deixa a bicha grisalha.Tá linda! Pode namorar muito agora.Namorar...namorar... eu estava com sede de vingança.Admito que o resultado é bonito, lisinho, sedoso. Mas doía e incomodava demais.Queria matar minhas amigas. Queria virar feminista, morrer peluda, protestar contra isso. Queria fazer passeatas, criar uma lei antidepilação cavada. Mas me rendi! Depois que tudo passa, depois que sai o vermelho e o inchaço, fica que é um beleza!Aí me veio a dúvida: Puta merda, qual será o tempo de duração?

Depilação (versão masculina)

Estava eu assistindo tv numa tarde de domingo, naquele horário em que não se pode inventar nada o que fazer, pois no outro dia é segunda-feira, quando minha esposa deitou ao meu lado e ficou brincando com minhas "partes".
Após alguns minutos ela veio com a seguinte idéia:
- Por que não depilamos seus ovinhos, assim eu poderia fazer "outras coisas" com eles!! ! !
Aquela frase foi igual um sino na minha cabeça. Por alguns segundos fiquei imaginando o que seriam "outras coisas". Respondi que não, que doeria...coisa e tal, mas ela veio com argumentos sobre as novas técnicas de depilação e eu não tive mais como negar. Concordei.
Ela me pediu que ficasse pelado enquanto buscaria os equipamentos necessários para tal feito. Fiquei olhando para TV, porém minha mente estava vagando pelas novas sensações que só acordei quando escutei o beep do microondas.
Ela voltou ao quarto com um pote de cera, uma espátula e alguns pedaços de plástico. Achei meio estranho aqueles equipamentos, mas ela estava com um ar de "dona da situação" que deixaria qualquer médico urologista sentindo-se como residente. Fiquei tranqüilo e autorizei o restante do processo.
Pediu para que eu ficasse numa posição de quase-frango-assado e liberasse o aceso a zona do agrião. Pegou meus ovinhos como quem pega duas bolinhas de porcelana e começou a passar cera morna. Achei aquela sensação maravilhosa!!
O Sr. Pinto já estava todo "pimpão" como quem diz: "sou o próximo da fila"!!Pelo início, fiquei imaginando quais seriam as "outras coisas" que viriam.
Após estarem completamente besuntados de cera, ela embrulhou ambos no plástico com tanto cuidado que eu achei que iria levá-los para viagem.
Fiquei imaginando onde ela teria aprendido essa técnica de prazer: Na Thailândia, na China ou pela Internet mesmo. Porém, alguns segundos depois ela esticou o saquinho para um lado e deu um puxão repentino. Todas as novas sensações foram trocadas por um sonoro PUTAQUEOPARIU quase falado letra por letra.
Olhei para o plástico para ver se o couro do meu saco não tinha ficado grudado na cera. Ela disse que ainda restaram alguns pelinhos e que precisava passar de novo.
Respondi prontamente: Se depender de mim eles vão ficar aí para a eternidade!!
Segurei o Dr. Esquerdo e o Dr. Direito em minhas respectivas mãos, como quem segura os últimos ovos da mais bela ave amazônica em extinção, e fui para o banheiro. Sentia o coração bater nos ovos. Abri o chuveiro e foi a primeira vez que eu molho o saco antes de molhar a cabeça. Passei alguns minutos só deixando a água escorrer pelo meu corpo.
Saí do banho, mas nesses momentos de dor qualquer homem vira um bebezinho novo: faz merda atrás de merda. Peguei meu gel pós barba com camomila "que acalma a pele", enchi as mãos e passei nos ovos. Foi como se tivesse passado molho de pimenta. Sentei na privada, peguei a toalha de rosto e fiquei abanando os ovos como quem abana um boxeador no 10° round. Olhei para meu pinto. Ele era tão alegrinho minutos atrás, estava tão pequeno que mais parecia que eu tinha saído de uma piscina 5 graus abaixo de zero.
Nesse momento minha esposa bate na porta do banheiro e perguntou o que estava acontecendo. Aquela voz antes aveludada ficou igual um carrascomandando eu entregar o presidente da revolução.
Saí do banheiro e voltei para o quarto. Ela estava argumentado que os pelos tinham saído pelas raízes, que demorariam voltar a nascer. "Pela espessura da pele do meu saco, meus netos irão nascer sem pelos nos ovos", respondi.
Ela pediu para olhar como estavam. Eu falei para olhar com meio metro de distância e sem tocar em nada!!
Vesti a camiseta e fui dormir (somente de camiseta). Naquele momento sexo para mim seria somente para perpetuar a espécie humana.
No outro dia pela manhã fui me arrumar para ir trabalhar. Os ovos estavam mais calmos, porém mais vermelhos que tomates maduros. Foi estranho sentir o vento bater em lugares nunca antes visitados. Tentei colocar a cueca, mas nada feito. Procurei alguma cueca de veludo e nada. Vesti a calça mais folgada que achei no armário e fui trabalhar sem cueca mesmo.
Entrei na minha seção andando igual um cowboy cagado. Falei bom dia para todos, mas sem olhar nos olhos. E passei o dia inteiro trabalhando em pé com receio de encostar os tomates maduros em qualquer superfície.

Resultado: Certas coisas devem ser feitas somente para mulheres.
Não adianta tentar misturar os universos masculino e feminino, geralmente termina em profusão de conflitos....

O que dizer da transmissão do Pan pela Globo?

2007-07-30T06:04:00.000-07:00

Eu prometi que não ia falar nada, mas agora, assistindo a cerimônia de encerramento não dá pra ficar calada!!!! o que é isso??? que falta de respeito levada às últimas consequências!

Não bastou deixar de transmitir inúmeros esportes em que brasileiros 'menos conhecidos' estavam lutando por seu país e não por uma medalha, não basta não mexer em sua programação 'imexível', não basta inibir outras emissoras abertas a transmitir o que ela não quis transmitir...chegamos ao cúmulo, no final, de não mostrar o encerramento para mostrar Calypso no Faustão!

A cerimônia de encerramento, que lembrou o terrível acidente da TAM e prestou uma justa homenagem aos bombeiros que trabalharam incessantemente naquele horror - eles carregaram a bandeira brasileira no início da cerimônia, não teve, como não tem nenhuma outra em outros eventos parecidos, o mesmo brilho da cerimônia de abertura, mas eu, uma brasileira comum, que não tenho TV fechada, e que não tenho a sorte da TV Bandeirantes pegar legal na minha região, não pude assistir o encerramento.

Enquanto isso, o canal, cuja vinheta era "Onde tem Brasil, tem Globo", negou solenemente a transmissão, nem a medalha da maratona, vencida brilhantemente pelo Franck Caldeira, com o hino nacional cantado no Maracanã ela se deu o trabalho de mostrar....Imagina, só...Faustão dá mais audiência!

É por essas e outras que tento o máximo possível não dar a essa emissora a minha cota de audiência. Como seria bom se outros brasileiros comuns como eu fizessem o mesmo! Parabéns à TV Bandeirantes que deu um show de respeito ao telespectador!

Até quando os brasileiros 'conformados' e 'globolizados' vão se permitir essa falta de respeito, absorvendo absolutamente tudo o que essa emissora monopolizadora quer? Ela manda na sua cabeça, caro leitor, será que vc ainda não percebeu?

Desculpem o desabafo, mas pelo menos aqui eu posso me manifestar livremente! risos

Arte em logos do Google

2007-07-27T06:59:00.000-07:00

Com essa história do crescimento do Google, um pessoal muito criativo andou brincando com o logo do Google, veja o resultado...

Marca do Google valorizou 44% em 1 ano, diz pesquisa da Interbrand

2007-07-27T06:54:00.000-07:00

O Google, a varejista de moda Zara e a Apple estão entre as marcas de maior crescimento no último ano, segundo o ranking 100 Best Global Brands, da Interbrand e da BusinessWeek. O estudo indica as marcas globais mais valiosas. Em 20.o lugar, o Google (era 24.o no ano passado) tem sua marca avaliada em U$ 17,8 bilhões - alta de 44%. A Zara, na 64.a posição, valorizou 22% em 1 ano e está avaliada em U$ 5,1 bilhões. A Apple, em 33.o, tem sua marca estimada em U$ 11 bilhões. O levantamento estabelece o valor de uma marca calculando sua força no presente e sua capacidade de gerar lucros no futuro. O ranking continua sendo liderado pela Coca Cola, apesar da queda de 3% em relação ao ano passado, veja abaixo os top 10 rankeados por bilhoes de dolares.

Coca-Cola - 65,3

Microsoft - 58,7

IBM - 57,0

GE - 51,5

Nokia - 33,6

Toyota - 32,0

Intel - 30,9

McDonald's - 29,3

Disney - 29,2

Mercedes-Benz - 23,5

Nua e enrolada em uma cobra, mas exclusivamente para jornalistas

2007-07-27T06:49:00.000-07:00

A atriz Mary Louise Parker aparece nua, de costas, enrolada em uma cobra, em material impresso promocional que divulga a série Weeds, da qual é protagonista. A pose não foi para um anúncio para o público - foi para o press kit enviado pelo canal Showtime para os jornalistas com informações sobre a 3a temporada, que estréia em agosto nos EUA. A folha de maconha no cabelo refere o tema do seriado - Mary Louise interpreta uma viúva que passa a vender maconha como solução para seus problemas financeiros. Dica do Gawker. No Brasil, a série é exibida pelo GNT.

Tinha cilios lindos no comercial - na verdade estava enganando o público

2007-07-25T12:10:00.000-07:00

No comercial para o produto Telescopic Mascara, da L'Oreal, a atriz Penelope Cruz aparece com longos cilios negros que valorizam seus olhos escuros. O produto promete tornar os cilios até 60% mais longos. O que o comercial não disse é que Penelope estava usando cilios postiços. Bastou uma única reclamação de consumidor para a inglesa Advertising Standards Authority repreender o anunciante por publicidade enganosa. A L'Oreal terá que incluir em futuros anúncios um aviso caso as modelos estejam usando cilios falsos. E terá que deixar claro que o produto não alonga os cilios, apenas cria uma aparência de mais longos. Notícia da Brand Republic.